首页 -> 2008年第9期
新课改下的高中语文课堂教学策略
作者：张运清
一、既重预设又重生成。上课之前，教师应根据学生的年龄特征、认知水平和最近发展区，结合具体的文本，对教学目标、重难点、教法学法、教学内容、教学程序等，作前瞻性的细致的考量和撰写，以期教学的有序、严谨和科学。但高中语文课堂教学是灵动而丰富的，在师生、生生的情感交流和思想碰撞中，会产生一些教师事先没有考虑到的问题，而有的问题往往是比较有价值和挑战性的生成性知识，能激发兴趣，优化思维品质。此时，教师应视之为教学的关节点，平等的坦城的与学生对话，通过讨论、辩论达成共识；即使问题不能当堂解决，也不要淡化甚至回避，可以把它作为课外作业，“让预设因生成而灵动，让生成因预设而闪光”。②
二、既重结论又重过程。教学的重要目的之一就是使学生理解和掌握达成共识的真理性知识——结论，所以学生必须掌握教纲和考纲上明确要求的结论性知识，如《茶馆》的戏剧冲突是“人民与旧时代的冲突”，《窦娥冤》语言的“本色”特质，《药》的明暗双线索，等等。但结论不能由教师直接告诉学生，应在教师的引导、诱导和指导下，学生通过对文本的解读、品读和赏读，水到渠成的通过智力劳动而获得。学生读的过程，既是求知的过程，更是体验探索与创造的欢乐、激发认知兴趣和学习动机、探求学法、绽放思维和张扬个性的过程。
三、既重主体又重主导。课堂上，教师要以生为本，真诚地尊重学生，信任学生，宽容学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读、自己写、自己听、自己说，让学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生讨论、辩论、争论。但学生毕竟经验不足、知识欠缺、能力有限，他们在自主学习的过程中，难免会遇到疑点、难点，此时，教师应充分发挥主导作用和合作中的首席作用，用教学智慧和创造激情指导、引导、诱导、教导和帮助学生，给学生以切实有效的点拨和提升。
四、既重理性又重情感。在课堂上，教师要引导学生运用分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、具体化与系统化、比较等思维方法，对文章从语言特色、思想内容、结构方式、表达技巧到情感态度的全方位而有深度的解读。同时，教师也要加强情感渗透，饱含深情进行教学，让教师情成为学生情与文本情的桥梁，引导学生充满激情的品味语言的精妙、意境的优美、思想的深邃和情感的美好。
五、既重合作又重独立。学会合作、能够合作，是现代人的必备素质之一。新课程倡导学生合作学习，通过师生合作、生生合作等方式，让学生在合作中解决问题，在解决问题的过程中培养合作精神。但合作并不排斥独立，在现代社会，学生独立思考、独立解决问题的品质和能力同样不可或缺。教师可以通过课堂练习和测验等方式，培养学生的独立精神和独立人格。
六、既重规范又重灵活。教师要增强学生的规范意识并进行规范训练：说普通话，写规范字；读书抑扬顿挫，作文启承转合；答题紧扣文本、紧扣题干……但在回答一些主观性较强的问题时，只要学生立论正确、言之有理、言之有据、自圆其说，教师应给予肯定和赞赏，而不必强求统一。指导学生作文时，要鼓励学生写出“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩”③的文章。
七、既重讲授又重探究。在语文课堂上，该讲的地方一定要讲，但要精讲，要讲在重点和难点上，要讲在学生的“愤”“悱”处，让学生醍醐灌顶、获益匪浅。也要营造问题氛围，用问题激活学生的思维，让学生去讨论和争论，去钻研和探求。在探究的过程中，获得知识，形成能力，开发智力。
八、既重课本又重课外延伸。课文是例子。学生在教师的指导下，通过对一个个“例子”的剖析和赏析，掌握必备的语文知识，掌握学习语文的方法，形成积极健康的情感、态度和价值观。可见，回归课本十分重要。但仅满足于课本是不够的，教师还要引导学生用习得的方法去阅读课外读物。如学了《林黛玉进贾府》，要指导学生课外阅读《红楼梦》；学了《失街亭》，要指导学生课外阅读《三国演义》；学了《林教头风雪山神庙》，要指导学生课外阅读《水浒传》……切实做到“得法于课内，得益于课外，以课文为例子和凭借，举一反三，提高语文水平”。④
参考资料：
①《高中新课程实验100问》（蔡铁权）第346页。
②《语文教学预设与生成的和谐统一》（程良焱）。
③《2008年语文高考考纲》第6页。
④《高中语文·说明》第2页。
张运清，教师，现居湖北武汉。