首页 -> 2008年第9期
《夏天的旋律》教学设计
作者：宋 晖
教材分析：作者将节气与自然景物相关联，以节气为写作顺序和写作内容，用平实的文字将夏天描绘得生动、奇巧，似乎触手可及而又触不可及，为文章增添古典美的同时，也表现出结构之严谨。
教学思路：利用课文六个部分结构上的特点，教师教“一”学生习“五”，培养学生自主学习与应用知识的能力。
教学目标：通过对本文的学习，能正确说出作者表达的思想感情。
找出准确描写事物特点的词语，能说出句子的修辞格。
读诵生动、形象鲜明的句子，激发学生热爱生活、热爱大自然的兴趣。
学习构思篇章的技巧，能运用常见修辞手法写出包含生动形象的比喻句等的篇或段。
教学重点：品析立夏部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的方法。
教学难点：写景达意方法的掌握与运用。
教学方法：采用讲授法、讨论法两法并用的形式授课。
教学资源：充分利用学生的社会生活知识积累及已学的诗词等。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
请学生用学过的诗句或词语来描述一下即将到来的夏天是什么样子，最后引入课题：夏天的旋律 [板书课题]
二、新授：
1、要求：提出课前预习中不能解决的问题，检查读诵情况。
[适时回答，纠正学生提出的问题，找出学生的闪光点适时表扬。]
2、提问：读了这篇优美的散文，有什么感想？说出作者表达的思想感情。
[对美丽大自然、对劳动人民，对人的生命的热爱。]
3、分析课文：
①析题：《夏天的旋律》，旋律一般用在音乐方面，多指人。在这里可以理解为用了拟人的修辞手法。本文表面上是在写大自然，实则是在写人。我们因为生命而感动，因为生命而彻悟。在夏天里，孔雀正在开屏，大自然也在开屏，我们每一个人美丽的人生更在开屏。
本文巧妙地将夏天的节气作为时间顺序来构思谋篇，同时为文章增添古典色彩。
②二十四节气简介：比较客观地反映了大自然一年四季气温、降雨、物候等方面的变化，古代劳动人民利用这些变化规律来安排农事活动。一年有二十四个节气，每个季节6个节气。每个节气有对应的公历日期。如夏天的节气依次为：立夏：夏季的开始，对应公历5月5-7日交节。小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满，对应的公历5月20-22日交节。大家在课后通过多种方式自主查阅芒种、夏至、小暑和大署的相关资料。人们为了便于记忆而编了歌诀。
③请同学有感情地朗读第一部分：立夏，并分析如下[板书立夏部分]，然后教师进行指导。
巧用叠词来表达情感。
[如：“ 满了，满了，满了。”]
学会体会作者用不同的句式表达丰富的含义。
[如：陈述句、问句和感叹句。 ]
体会长短句式相间，文章读来琅琅上口的特点。
[如：短句“任何人都无法去瞬间观赏和品尝这么多的鲜美！”长句：“孔雀正在开屏，大自然也在开屏，快呀，快把《四季歌》的第二段唱起来，慢了，会合不上拍子的。”]
体会口语的表达效果。
[如：“ 满了，满了，满了。”“小南风、小麦穗儿”]
④默读课文后五部分，并运用以上品味散文美词佳句的方法分析课文，指导学生分小组分部分进行自主学习或讨论，以分工合作的形式来完成对课文后5个部分的学习。最后由教师引导学生归纳夏之总体印象：生动、灵性、勤劳、向上。
⑤教师指导小结：大量运用联想，使内容丰富，思路开阔，达到形散神聚的效果。表达对大自然对劳动人民和对人的生命之热爱。
4、个性化朗读课文，同作者一起感受大自然的美。可以个人或小组形式进行朗读比赛。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、拓展：了解其他节气的特点，借鉴作者的写作构思方法，写一篇以春或秋或冬景为主体的短文。
教学反思：
教师讲授“立夏”部分后，学生能运用以上品味散文美词佳句的方法分析课文。在教师指导下，学生分小组分部分进行自主学习或讨论，基本能以分工合作的形式来完成对课文后5个部分的学习。
在教师“即教”后，学生自主“即学即用”的热情较高，但限于1个课时，学生只有选择性地分析句子。“即用”中的借鉴作者的写作构思方法来写一篇以春或秋或冬景为主体的文章，也只能在课后来完成。
宋晖，教师，现居湖北阳新。