首页 -> 2008年第9期
《词五首》教学实录
作者：林日萍
师：（听后分析）歌曲的风格是欢快明丽的还是婉约幽怨的？
生：婉约幽怨的。
师：这正是李清照的写作风格，词发展到鼎盛时期分为婉约派和豪放派，李清照是婉约派的代表。关于李清照的介绍，谁再补充一下？
生：李清照：南宋女词人。……
师：的确，李清照的词有很高的艺术成就，接下来听《武陵春》录音朗读，想想词中表达了诗人怎样的感情？
生：表达孤独、幽怨、忧愁、悲哀的感情。
师：说得非常好。带着这种感情同学们读一遍这首词。
师：为什么作者的感情这么复杂呢？ 让我们一起走进作者的内心世界，共同听一下《武陵春》的背景介绍。
生：北宋败亡后，……李清照经历了国破、家亡、夫死、文物丢失等不幸遭遇，处境凄惨，内心极度悲痛。在浙江金华有人请她去游附近的双溪名胜时，她无心出游，写下了《武陵春》。
师：李清照在流亡途中行无定所，孤苦伶仃，国家支离破碎，到处物是人非，这愁就是一条船也载不动啊！她哪里会有心情出游呢？要想把这种复杂的感情读出来，在朗读中我们需要把握哪些朗读技巧？从语速、语气、停顿、重音谈谈你的朗读感受。
生：语速缓慢，语气沉重，重音处要停顿。重音处要拖长读。
师：哪些词要重读？
生1：香、花、尽、倦、愁、载。
生2：非、休、欲、泪、恐、拟、泛。
师：根据朗读提示每个同学读一遍这首词，然后同桌间互读互评朗读的优缺点。
师：学生展示朗读。他朗读的优点是什么？不足是什么？
生：语速缓慢，语气沉重，重音处停顿很好。尤其重音处拖长读得很好。如：最后一句的“载不动许多愁”的“载”“愁”，充分抒发了作者的悲哀忧愁无奈的感情。不足的是情感不够投入。
师：这首词这么凄美，最令你难以忘怀的是哪句呢？请“以我喜欢———这句诗，因为它表达了诗人-------的感情，尤其----字，表达了诗人------的感情。”为句式说说你的赏析。
生1：我喜欢“日晚倦梳头”这句词表达了作者的绝望之情，无心梳妆打扮，对一切都失去了信心，尤其“倦”字，形象地写出了作者对生活失去兴趣后的内心哀愁。
生2……
师：这么好的词闭上眼睛，体会作者的复杂感情，想象作者所借的景物，背一遍。
师：愁绪本是抽象的，作者却用传神之笔把它写得形象可感。李清照把愁说成承载不动的船，李白把愁比做连绵不断的水，李煜把愁比做一江春水，斩尽还生的草，你还记得这些含有愁的名句么？
生1：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
生2：抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁 。
师：这些句子非常凄美，课后同学们要把这些名句积累下来。
回忆一下，刚才我们学习《武陵春》的思路：一作者介绍，二朗读感知，三佳句赏析，四诗句积累。下面根据刚才的学习思路小组合作学习温庭筠的《望江南》。
师：哪位同学把作者的资料交流一下？
生：温庭筠介绍：本名岐，字飞卿，……
师：语言非常简练，在搜集过程中重点把握得很好，这首词表达了主人公怎样的感情？
生：表达了女子孤独寂寞的感情生活和盼望心上人归来的殷切心情。
师：你是通过哪句词看出的？你认为这首词应重读的是哪几个词？
生：“过尽千帆皆不是。”重读的词有：独、尽、皆、断。
师：你喜欢哪个句子？为什么？
生1：我喜欢“过尽千帆皆不是”，表达出主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情。
生2：我喜欢“肠断白蘋洲”一个“断”字表达了女子的绝望。
师：古诗词中表达友人、亲人离别的名句非常多，你积累了哪些？
生1：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
生2：无为在歧路，儿女共沾襟。
师：看着书上的插图试背一遍这首词。
师：想一想，老师为什么把这两首诗放在一起讲？两首诗在写法上有什么相同的地方？
生1、风格相近，都比较婉约。
生2、抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪。
生3、写作手法相近，借景抒情或直接抒情。
师：找出两首词中直接抒情的句子。
生：欲语泪先流、肠断白蘋洲。
师：借景抒情的景物都有哪些？
生：落花、落日、舴艋舟，斜晖，千帆、江水、小楼、白蘋洲。
师：这样一归纳我想起了马致远的借景抒情的典范，枯藤、老树、昏鸦、小桥、……十种看似互不相干的客观事物，经过作家的艺术构思，使之成为浑然一体的艺术形象，冰冷的事物赋予了生命赋予了温度，赋予了情感，这就是词。原来写词这么简单，你也来试试？发挥你的想象借助某种景物写出表现你的忧伤孤独、惆怅的思想感情的一首词或一句词。
生：写作。写完同学交流展示。（学生作品情景交融获得热烈的掌声。）
师：同学们太有才，原来诗人就在我们身边，这节课从智商上你收获了朗读技巧，从情商上你学会了赏析、学会了创作。
师：带着课堂上的收获，课后欣赏李清照的《声声慢》体会词中表达的作者的思想感情。
林日萍，教师，现居山东威海。