首页 -> 2008年第9期
高中语文校本课程开发的实践与思考
作者：金英华
一、要以学生为基点，体现校本课程的基础性、拓展性和实践性。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，校本课程本身亦是为学生的学习而存在的。因此，以尊重学生个性，发掘学生潜能，适应学生能力、经验以及现实生活的需要，促进学生的个性全面和谐地发展来设计符合学生利益的课程，是校本课程开发的核心原则。因此，在校本课程开发过程中，首先要以学生为基点，既要在内容上注重校本课程的基础性和拓展性，也要在操作上注重校本课程的实践性。
在体现校本课程的基础性方面，校本教材开发必须要以国家的教育目标为依托，遵循教育发展的基本规律。本着“立足学生，夯实基础，促进发展”的理念与目的，开发以基本知识和基本技能为课程内容的校本课程，既可以为学生“习得性学习”提供蓝本，又能够兼顾到学生的个性发展和升学需要。如，我们调动学生积极参与，使之成为基础性课程开发的主体，创建“火眼金睛”“千锤百炼”“文学浪花”等知识系列库，盘点和梳理已学知识，并将之系统化、立体化、网络化。
在体现校本课程的拓展性方面，校本课程作为国家课程开发的重要补充，校本课程开发要立足于对国家课程的拓展与完善，立足于教育的内在价值与外在价值辩证统一关系。在人教版必修(5)第二单元有李密的《陈情表》，在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五、六单元分别有韩愈的《祭十二郎文》和归有光的《项脊轩志》。三篇文章都细处着笔，或陈述祖孙相依之情，或抒写白发人送青丝人之痛，或描绘老屋时世变迁物在人亡之苦，可谓净土相伴，悲歌长吟。我们将教学资源重新组合，拓展同类题材作品，将苏轼悼念亡妻的词《江城子·十年生死两茫茫》和史铁生的散文《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》等一并引进课堂，先开发“吟唱生命永恒的爱歌”亲情美文品读课，唤起学生情感共鸣，接着通过比较各文写法同异，学习多角度抒情手法。最后，围绕人教版必修(1)“表达交流”设计专题中的“写触动心灵的人和事”，让学生进行个性抒写。
另外，《普通高中语文课程标准》中明确指出：“语文课程具有很强的实践性。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”人教版必修(1)第一单元是现代诗歌，这些诗歌基本都适合朗诵。事实上，朗诵是学习语文的重要方式，有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。同时，朗诵也是一种再创作活动。通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。于是，我们可以适时开设“拥抱文学的骄子——诗歌朗诵会”，让学生在朗诵中把握语速、节奏，在朗诵中体验重音、语调，在朗诵中获得陶冶、启迪。在学完人教版必修(4)第一单元戏剧后，就可以搭建“戏剧小舞台”，让更多的学生参与到文学实践课中学语文、用语文、感受语文，让有一定兴趣和特长的学生在文学实践课中有更多展示和发展空间。
二、要以学科为基点，展现人文性、审美性
《普通高中语文课程标准》中明确将高中语文课程定位为“必须充分发挥自身的优势”，学生通过“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”。《课标》中还指出“应增进课程内容与学生成长的联系”，让学生“学习认识自我、规划人生”。语文教学要渗透教育，但教育决不是空洞教条的说教，“教育无痕”是一种境界。因此，开发校本课程时，要以学科为基点，针对学生高中时期的需求，坚持在民主性气氛下，利用丰富的教学资源，在开放性课堂中，采用灵活性教学方式，以语文独具魅力的人文性和审美性，为学生一生的发展打好精神的底色。
高一新生一入学，我们就给学生发放“阅读兴趣调查表”和“推荐书目及推荐理由表”，在调查学生需求的基础上，我们开设为期三年的连续性的每周一次的“青春读书课”，坚持引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，鼓励学生深入思考，个性练笔，定期组织学生开展读书沙龙交流体会。我们通过“青春读书课”，致力于学生人文层面的修炼涵养。通过品读，让学生在读书中愉悦心情，在读书中开拓视野，在读书中激活潜能，在读书中碰撞心灵，在读书中构建自己的精神家园，将民族精神的根扎在心灵的深处。
对于刚升入高中的学生来说，“憧憬未来，奋发向上”是他们生活的主题词汇、核心思想，如何将这种生活情绪恒温地进行到底，要靠教师智慧地引领。此时，我们开发了“《论语》中的智慧故事与人生规划”校本课程，我们或选取《论语》中经典语句，或选择与《论语》相关的故事，巧妙地和学生现实生活及情感态度对接，从国魂、立志、做人、治学、交友、人生规划等角度切入，通过师生互动形式提升学生认知水平，明辨思想，确立奋斗目标，谱写人生规划。
胡锦涛在党的十七大报告中明确提出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素”“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源”。我们开发了《中国古代文化名人探访》、《唐宋诗词赏析》等校本课程，我们或是设立教师讲坛，或是共享同伴个性成果。在校本课程的开发中，我们不仅关注对学生问题意识、创新意识、科学精神和创造能力的培养，而且关注对学生思想的锤炼、心灵的净化和审美情趣的熏陶。
三、要以社会为基点，实现校本课程的生活性、特色性和创新性。
语文学习的外延与生活的外延相等。英国哲学家怀德海所说：“教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化。”校本课程开发，要以社会为基点，将学生置于一个大的生活场，实现校本课程的生活性。我校实行学生寄宿制，我们组织学生每天收看新闻联播节目，让学生了解时事，接触社会，关注生活。然后让学生根据个人所长和兴趣爱好选择一个角度，设置小专栏个性点评，实现“课中学——生活用”理念。学生们设置了《美题妙语》、《海阔天空》、《透视热点》、《冷眼观潮》、《个性心声》、《心灵底片》等专栏，他们或从新闻学习语句和修辞，或从新闻训练迅速、准确捕捉信息能力，或从新闻评判社会现实，或从人物感受人间情感……这样的校本课程，资源永远是现实和鲜活的，内容永远是广泛和动态的，情感永远是真实和丰富的，主体永远是实践和主动的。
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