首页 -> 2008年第9期
特色立校 人本管理
作者：徐常耘 程晓毅
碧山隐诗仙，灵水育英才。1987年建校的安陆二中，已发展成拥有近5000名师生员工、生机盎然的孝感市示范高中。“文科优势、体艺突出、科研强劲”是学校的三大特色。学校连续四年培养出安陆市高考文科状元，连续九年领先孝感市体艺类高考；近年成为孝感市教育科研20强学校和湖北省教育科研实验基地学校以及国家级课题研究先进实验校。面对新的机遇和挑战，安陆二中高举“科研兴教 特色立校 全面育人”的大旗，全心打造学生“双成”（成人→成才）、教师“双师”（良师→名师）、学校“双牌”（奖牌→品牌）三大工程，全力办好人民满意的教育，在荆楚大地谱写高中教育新篇章。新年伊始，受杂志社的委派，我采访了该校校长兼党总支书记徐常耘同志。
程：徐校长，您好！走进你们学校，墙上“科研兴教 特色立校 全面育人”的校训鲜艳夺目；在孝感市提起体艺特色，人们首先就会想到你们安陆二中。请问你们怎么想到要以“体艺”作为学校特色呢？
徐：好的。作为一校之长，首先要考虑的是学校的生存和发展。特色是学校生存的保障，特色就是生命。我们以“体艺”为特色，是根据学校的实际情况及安陆市教育发展现状确定的。目前安陆共有三所高中，安陆一中是安陆最高级的学府，建新校、办民校、办补校，化债强基一校独大，可谓忧虑全无；安陆高中普职融通，新建职教城，既有政策优惠，又有市场前景，正是春风得意。我们二中一直是负重拼搏，校园小，生源差，高考升学比不上一中，生源市场比不过安高。怎么办？我写过一篇《田忌赛马与升学策略》，就是对这一问题的思考，我们想到了体艺特色。此前我们学校高考多次夺得体艺奖牌，学校有一批专业素质较高的教师，又有蓬勃开展文艺活动的传统，因此，我们认定了将体艺作为学校发展的特色。抓住这个特色，既充分利用了我校教育资源，又满足了学生的发展愿望，还填补了安陆教育中体艺教育的不足。于是我们组建体艺部、兴建艺术楼、成立艺术团、举办文艺节、创建名校实习基地、申报中国特色教育项目学校，把体艺教育搞得红红火火，成为了体艺高考上省线人数的孝感第一名。事实证明，我们的选择是明智而正确的。目前我校建构“文科、理科、体艺三分天下”的格局，体艺特色将会进一步彰显。
程：新形势下，人们对教育者提出了新的更高的要求，你认为作为教育者应树立怎样的形象？
徐：学校里，从校长到教师，大家都是教育者。教育者应该有一个立体的形象，也应该有它的长、宽、高。这个“长”是“长于管理”，这个“宽”是“宽宏待人”，这个“高”是“高风正己”。我们可以得出一个所有的教育者和准备当教育者的人应该谨记的“教育者立体形象公式”，这就是：教育者立体形象=长于管理×宽宏待人×高风正己。高风正己对己，宽宏待人对人，长于管理对工作，三者相互影响，相互作用，相辅相成，共同构成一个统一的整体的教育者立体形象。
教育者要“长于管理”。教育行为是一种管理行为，教育者一定要有管理意识，一定要懂管理、会管理。在实践中，要实行“管”和“理”两手抓，一手抓“管”，一手抓“理”，管住理顺，两手都硬，努力开创教育工作新局面。
教育者要“宽宏待人”。教育者要学习太阳和大海的品性，阳光普照，海纳百川。多一些统合思想，多一些民主作风，多一份接收和赞扬，多一份关心和爱护，宽宏纳谏，从善如流，形成良好的干群关系、师生关系。
教育者要“高风正己”。我国的人文文化特别注重人的品质修养；我国的干部考查强调“德、勤、能、绩”，“德”居首位。很难想象，懒散、邋遢、放任自流、行为不端的教育者，会有好的教育影响。有良好品行的教育者就会有“其身正，不令则行”的教育效果。因此，教育者要高风正己，身正为师、德高为范，做好被教育者的典范。
教育者立体形象中的“长”、“宽”、“高”是相乘的关系，教育者立体形象的大小就是这三者相乘所得“积”的大小，我们不能忽视“长”、“宽”、“高”的任何一个方面。我们要牢牢记住“教育者立体形象公式”，努力增其“长”，加其“宽”，长其“高”，全心打造教育者高大的立体形象。
程：目前，教师流动频繁，尤其是内地，不少教师或跳槽下海，或远攀高枝，可你们一所普通高中却能留住教师，能说说你的高招吗？
徐：高招谈不上。学校管理是一项复杂的系统工程，需要认真研究、探讨；学校管理也是一门艺术，科学的管理能事半功倍。有时将复杂的事情简单化，就是一种艺术。通过多年的教育管理实践，我认为“管理就像放风筝”。
首先要用“事业之筝”放飞。教师是人类灵魂的工程师，承担着培育人才的重任；学生是祖国的未来，有成人成才发展的需要。他们有着自己的教业或学业，放飞事业的筝是他们共同的追求和愿望。我们学校在管理上着眼于事业这只筝，放飞希望：用“双师”工程激励教师，通过良师工程提升群体素质，名师工程打造教师精英；用“双成”工程激励学生，让他们全面成人追求真善美，全位成才打造名特优；通过“双牌”工程激励师生，以奖牌引路激发进取精神，凭名牌取胜拓展生存空间。目前整个学校呈现蓬勃向上的态势，教师形象、学生面貌焕然一新，学校品位逐渐提升。
其次要用“情感之风”吹动。人是有感情的动物，知识分子更是心灵敏锐，情感丰富。要想事业的筝高高飞起，必须用情感的风来吹动。我们学校在管理中注重情感投入：实施“青蓝工程”，让新、老教师结对，新教师从老教师那儿习得经验，老教师从新教师那儿感受热情，在情感的维系中共同提高；利用“谈心室”开展心理咨询活动，通过“双成”导师制进行成人成才导引，通过思想指导、学业辅导、行为诱导、生活引导、心理疏导，化解学生心中的疑惑，使其健康成长；成立“余热协会”、学科委员会、业余党团校、兴趣小组、文艺社团等，开展年关慰问、贫困资助、军属慰问、重阳节集会、校本培训等多种形式的活动，让人们感受到组织的关怀、集体的温暖。目前，校园和谐，人心和顺。
当然还要用“利益之线”牵引。我曾在一篇文章中说过，教书有三种境界：一种是为生活而教书的被动状态，一种是为工作而教书的自发状态，一种是为理想而教书的自觉状态。但不管怎么说，人都会有惰性的一面，要想事业的筝飞得好，飞得长久，还得用利益的线牵引。我们学校在学校管理中牢牢把握利益这根“线”：通过《津贴补贴方案》奖勤罚懒，奖优惩劣，优劳优酬，多劳多得；实行评教公示，让“最受学生欢迎的教师”和“教学效果最好的教师”获得相应的物质和精神奖励；实行《全员聘储制》，使教师、干部不只是为了物质利益而努力，更为人生价值的认可而奋斗。目前，“站稳岗，站好岗”的忧患意识，已逐渐深入人心。
当然，教育管理内容繁复，各校校情千差万别，但是，只要把握好利益这根“线”，吹好情感这股“风”，教育管理这只“筝”，一定会飞得更高、更好。
程：徐校长，作为《语文教学与研究》的热心读者，作为新课改的关注者与探索者，您认为语文教学改革对语文教师有什么要求？
徐：我认为教育理念和教学实践的变革是语文课改中最难实现的变革。作为新时期的语文老师，既要具有科学性、全瞩性的思想素质，也要具有渊博的知识和文化素质，要树立“大语文观”，注意将语文与生活、语文与各学科知识衔接起来，明确语文教学目标，为学生的终身发展打好基础。既为学生打好文化底子，使学生掌握学习语文的基本方法，具备听、说、读、写能力；又要为学生打好精神底子，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，提高学生的阅读品位，引导学生多读书、好读书、读好书。从教学实践来看，我认为一个优秀的语文老师应该具有以下几种能力：一是全面的审美能力，中学教师应提高自身的艺术修养，培养自己感受美、外化美、创造美的能力；第二要具有娴熟的语言表达能力，语言应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，要把美的语言融于教学情景中；第三要具有卓越的组织导学能力，语文教师应该是精于演戏的“演员”，更应该是精于导戏的“导演”；第四要有不断创新的能力，要勇于开拓提高语文教学实效，提升学生语文素质的教育教学新路子。
程：作为从事语文教育研究的一员，我还想听听你对语文教师课堂教学的要求。
徐：我不止一次在教师大会上提到过：成功的课堂教学必须做到“三动”，那就是：教师讲课要“生动”，学生学习要“主动”，师生之间要“互动”，这是对所有教师的课堂要求，我想语文也不例外。
程：徐校长，我觉得你的治校治教见解既有理论支撑，又有实践印证，听了以后，受益不浅。谢谢你接受我的采访，祝愿你们学校越办越好，也祝您工作顺心，事业兴旺。
徐：谢谢！
程晓毅，男，本刊编辑。