首页 -> 2008年第10期
提高教学效率必须关注五个细节
作者：李合胜 高 磊
一、留出时间预习，充分思考问题。
语文课堂要留给学生充足的预习时间和思考问题时间。课堂预习是学生参与课堂教学较关键的一环。学生预习不到位，教师在课堂上的教学进程和教学效果很难如期实现。因此，教师应提前或在课堂上布置预习任务，提出具体的方法和要求。在预习时我一般采用这样的方法：三读二查一疑。“三读”就是要对所学的文章读三遍。第一遍初读文章，圈点批注，感知文本；第二遍朗读文章，围绕目标，局部研读；第三遍熟读精思，深入理解，鉴赏分析。“二查”就是要求学生查找有关作者和文本的背景资料，查字典解决字词的注音和解释。“一疑”就是要求学生对预习过程中发现的问题进行质疑。经过充分的预习，学生对课文会有更清楚的了解，更能把握学习的重点、难点及疑点，在听课时就更具针对性。另外，教师要给学生充足的思考问题的时间，要让学生自己探究，让他们体验到学习的成就感，让他们锻炼思维的方法和思考的技巧。只有让学生充分地参与课堂，发挥主观能动性，调动积极性，才能使学生真正成为课堂的主人，才能提高课堂教学效率。
二、精心确定目标，适时提出问题。
课堂教学目标是教师依据教学大纲、教材内容和学情拟定的学生能够达到也应该达到的目标。教师在备课时必须熟悉并充分把握教材的知识体系，明确知识在培养学生能力、发展智力中所起的作用和价值。许多教师在设计目标时往往求全求多，或把目标和知识点混在一起。其实，教学目标是训练要达到的目的，为实现这个目的而要弄清的知识点则是教学设计需要涉及的教学要点。因此，教师要精选目标，敢于取舍。在课堂上要把教学目标告诉学生，师生共同确定教学的重点和难点，克服教学中的随意性和盲目性，提高课堂教学效率。课堂教学时教师还要适时提问，不断引起学生的注意，防止分散注意力，督促和激励学生对所提的问题进行积极的分析和思考。
三、变换教学手段，激发学习兴趣。
教学手段单一，往往会使学生对课堂失去新鲜感，也影响教学的效率。教师必须讲究课堂组织策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与到课堂中。有的课以读为主、有的课以表演为主、有的课以读写结合为主，教师要针对不同的课型采用不同的教学手段。如果自己的朗读水平不高就运用录音范读来弥补，如果板书内容太多，就考虑运用多媒体等手段来辅助，只有不断变换教学手段，才能让学生对语文课堂产生浓厚的学习兴趣。
四、加强师生互动，设计教学活动。
让学生积极主动地参与教学，必须加强师生互动。在课堂上只有师生共同参与，共同配合，师生之间、生生之间充分对话交流、和谐互动，才能提高教学的效果和学习的效率。师生互动主要围绕教学活动展开，让学生在动脑、动口、动手的活动中互动。可以根据不同的教学目标和教学任务组织学生开展多种形式的活动。例如，在阅读教学中可以开展朗读活动、资料成果展示活动、比较阅读活动、多角度品析活动、摘录与点评活动、质疑解疑活动、创造性读写活动、微型课题研究活动等。在写作教学中可以开展实物观察活动、观摩动手实践活动、收集信息活动、交流感受活动、文章互评互改活动、优秀成果展示活动、写作经验报告活动等。只有提供学生积极主动参与学习活动的机会，营造充满情趣的学习环境和宽松平等的人际环境，才能使学生充满求知欲和表现欲，最大限度地提高学习效率。
五、控制课堂节奏，听说读写结合。
一节课的时间是有限的，单位时间内学生接受信息的容量也是有限的。根据学生心理特点，一节课学生的注意力最集中的时间是15-20分钟。我们必须使课堂教学的节奏变化符合学生的生理和心理特点，避免或消除疲劳。教师要合理安排好阅读的时间、提问思考的时间、讨论交流的时间、讲解的时间、动手训练的时间。既要做到充分利用课堂的每一分钟时间，又要做到难易结合、松弛有度。一节课不能只讲不练或只练不讲、只读不议或只议不思，不能让教师“一言堂”，也不能让学生“群言堂”。有时需要学生听教师讲授，有时需要学生自己探讨，有时需要口头表述，有时需要文字表达。教师要合理安排课堂的节奏，听说读写有机结合，尽量做到有张有弛，形成紧张而又活泼的课堂气氛。
提高课堂教学效率，既能提高教学质量，又能减轻学生的学业负担；既能锻炼教师的教学技能，又能提高教学水平。因此，我们一定要从大处着眼，从细节着手，把提高课堂教学效率进行到底。
李合胜，高磊，教师，现居湖北枣阳。