首页 -> 2008年第11期
创新是作文教学的成功之道
作者：罗田良
一、学会观察。才能有“新”可“创”
无话可写是当前学生的通病。巧妇难为无米之炊。作为老师，关键在于给学生找米下锅，在生活中寻找写作之源。针对此况，我常常鼓励学生要培养自己观察生活的能力，多留心生活，用心观察，用心记录，做生活的有心人，扩大自己的知识视野。在日常生活中，既要观察好身边熟悉的同学、朋友和亲人，也要观察好平时偶尔遭遇的警察、老板或清洁工；既要观察好我们所看到的事情的具体经过，也要观察好它的起因和结果；既要观察好大自然的山川河流，也要观察好花草树木；既要观察好热闹的人文景观，也要观察好寂静的自然风光……总之，要明白“世事洞明皆学问，人情练达皆成文。”的道理，在生活中去仔细观察，扩大自己的知识视野，这样，写起来就不会无话可说了。
我常常按部就班地教给学生观察的方法，并要求学生一个星期写3～5篇观察日记。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。从不同的侧面，不同的角度进行。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。其次，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。我们只要留心一下。日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。哪个老师穿了一件什么特别的衣服，哪个同学考试考砸了而心情不畅……这些，都是学生观察的鲜活的写作素材，这样，通过观察，思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考，头脑中的写作素材日积月累，写作能力也就自然会芝麻开花一节节高了。
二、学会积累，才能有“新”能“创”
早在改革开放之初，语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”刘国正老先生也曾形象地指出：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不上多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”没有一定的积累，要写好作文就如同要公鸡来下蛋，要男人来生小孩，那是不现实的。唯有注重学生的积累，才能让学生有一定的知识底蕴，才能让学生有“新”能“创”。三年多时间的课改中，为了丰富同学们的课外阅读生活，我坚持了以下几个步骤：
1、坚持写好摘记，创设良好的班级阅读氛围。我要求学生每周都要持之以恒的做好摘记，力争写好周记。对于摘记，要求在阅读课外作品之后，摘出以下几个内容：(1)所阅读的作品名称和书籍名称；(2)阅读时间；(3)自己认为满意的好词、好句、好段；(4)自己读后的个性理解、感悟和启迪。大家与这些名牌报刊俱进，与时代潮流俱进，作文水平也就日益提高了。
2、开展课前的阅读演讲训练，提高阅读兴趣。每天的语文课，我都要安排5分钟左右的时间来进行课外阅读的朗诵演讲训练。其过程步骤分三步训练：(1)按学号顺序每天安排一名学生到讲台或朗诵课外阅读的优美散文、诗歌等作品，或诵读一些自己积累的优美的片段，或讲述自己阅读的一些有意思的故事；(2)自己讲出具有个性的感受体会。可讲对自己所讲述的就内容、作用上谈感想，也可就文章的写法上谈谈其写作上对自己有何借鉴作用，还可联系社会生活谈谈发展情况；(3)学生点评。
3、定时摘记指导检查工作，及时巩固阅读实效。好记性不如烂笔头，老师要强调摘记的重要性，要让学生形成做摘记的良好习惯。每周一或周二都要检查摘记情况，并及时总结反馈，引导学生掌握摘记技巧：可摘抄字词句，也可摘抄篇章；可摘抄学生作文，也可摘抄名家美文；可摘抄痛快淋漓之句，也可摘抄疑惑之词；可原汁原味地摘抄，也可综合地概括；可赞赏性地摘抄，也可批判性地摘抄。总之，要让书本知识转化为自己的知识，要让阅读能极大限度地服务于写作。
三、学会模仿，才能有“新”会“创”
一谈到创新，许多老师就十分反对模仿，认为这样扼杀了孩子创新能力，其实这种观点是十分错误的。文无定法，但依然有法，我们必须给学生一个写作的范例，让学生有规可寻。而一些优秀的中考满分作文和课文都是学生模仿的典范。比如课本上的美文，我每教一篇课文，都要求学生学会模仿，都要引导分析文章的写作特色，哪些方面我们为什么不能想到，哪些方法我们该运用到自己的写作中去，都要强化同步仿写训练，比如说，题材同步，学家庭生活题材的课文就让学生写家庭方面的周记，学学校题材的课文就让学生写学校生活的周记；体裁同步，学叙事散文就让学生写记叙文，学诗歌就让学生学习简单的诗歌创作；表达方式同步，课文中有哪种突出的表达方式就让学生在写作中训练哪种表达方式。在细节方面，我每教一篇课文，也都要找出一二个亮点来让学生模仿训练，比如说拟题的技巧、结构的方法、表达的方式、修辞的手法、语言的妙用等。我还常常采用时下流行的仿句形式，或采用传统的片断描写形式等多种方式去训练。总之一条，学一篇文章都要学有所得、学有所长。
四、多加鼓励，才能让学生有“新”敢“创”
创新教学强调评价要有赏识性、激励性、要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。更多地看到他们身上的长处和优点，创造出一种善意的、和谐的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生学习愉快的情感体验。
作文的赏识评价是创新作文的有效途径。作文评讲包括两个过程，即评改与讲评。在批改作文时，不妨站在学生角度理解学生作文的心理，从学生的需求出发，不要“吝啬”分数，多给一些高分、多一些赏识、多一些鼓励、让批改作文成为师生情感交流的过程。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。所以，在试验过程中，我就十分注意强化对学生的精神鼓励，坚持做好“三轻三重”工程：
1、在作文教学过程中轻指导，重讲评：
2、在作文讲评过程中轻批评，重表扬；
3、在作文表扬过程中轻个体，重现象。
表扬的对象要大一些，不要总是那几个好学生，要针对某种良好的现象进行表扬鼓励，让大家都有成功的喜悦之感，让学生学写一篇文章，学会一类文；表扬的渠道要多一点，可口头表扬，也可实物鼓励，可在集体场所表扬，也可单独相处时表扬，可在学校表扬，也可家访时表扬；表扬的方式要出格一些，要独特一些。例如，我在批改作文时，常用三角号表示词句优美，用圆圈表示开头或结尾较好，有开篇点题或深化中心之用，用波浪线表示过渡自然，用横线加疑问号表示有待商榷。有时在旁边来一面鲜丽的五星红旗，最后形成到处红旗飘飘的作文薄，使作者幼小的心灵不得不受到震撼，受到鼓舞。
几年来，我一直坚持不懈地强化作文创新教学，并取得了较大的成效：学生喜欢写作了作文水平提高了，辅导的学生作文在《语文教学与研究》《语文周报》《2l世纪中学生作文》《美文》《中学生学习报》《作文周报》《语文学习报》《作文报》《语文报》《三江青年》《作文评点报》等全国近20家报刊发表获奖，极大地提高了学生的写作兴趣和写作能力。
罗田良，教师，现居广东顺德。