首页 -> 2008年第11期
生动活泼才能抓好作文教学
作者：姚林生
一、活积累
积累的重要性无需多谈，只是如何让学生不感到积累是件苦差事，而乐于积累，勤于积累呢?那就要运用身边一切可用教学资源，适时渗透，灵活进行，让学生在不知不觉中积累了语言。
1、多样设计课文朗读
朗读是一种很好的培养语感，学习语言的方式。为了提高学生的朗读兴趣，我利用学生的好新奇、好争胜的心理。每篇课文都让学生以小组为单位自选内容、自行设计朗读方式进行朗读比赛，有齐读、个别读、对读、分角色读、男女生分读等，有时学生还自行设计导语，过渡语，或进行表演读。而在互相听的过程中，更是对精彩语言的不断感受、巩固、内化的过程。
2、名著撷英
经典名著的阅读是新课标的一项重大要求。名著中有着丰富而生动的经典语言，让人品之韵味无穷。对这些语言，培养学生善于发现，勤于积累，将受益无穷。为此我开展了多种语文活动，让学生关注、积累经典语言。如：开展“名著语言点评”课前5分钟小讲座，“零琼碎玉展”手抄报，“名著人物画廊”专题讲座等。刚开始老师推荐，示范引领，再放手让学生做，你会发现学生感受语言的能力也令人惊叹。
3、时文选萃
语言的学习是要与时俱进的，在语言的积累中，关注报刊杂志的优秀时文，是不可忽视的一个重要方向。我采取的方法是，利用晨读开展“美文欣赏”活动，每天一篇，学生以座位为序轮流进行。读完大家点评。一个月可以以组为单位进行“佳作赏析”手抄报比赛。在这个过程中加大学生阅读量，无形中提升语言积累的量。
4、热点聚焦
时代热点问题总是学生爱看爱说爱评的对象，我经常让学生搜集与热点问题相关的词语或好句子。比如：汶川发生地震后，有关震灾的方方面面报道文章迅速覆盖了报纸、新闻的大量版面。我就让学生搜集与震灾有关的词语、句子。一交流，发现获益匪浅。如果让学生再用上自己喜欢的一些词语围绕震灾写段话，那收获就更不言而喻了。其他像母亲节搜集赞母亲的词语、诗词、歌词等，春节期间搜集表示喜庆的词语等不一枚举。
二、活写作
如何让学生不再把写作当作苦差事，而是一件快乐的事呢?我仍在“活”上下工夫，采用多种多样灵活实用的方法，增加了作文之趣。
1、巧设标题开思路
“题好文一半”。好的标题不仅吸引人的眼球，增加阅读兴趣，引人遐思，而且还让学生好下笔。它像一个情感触发器，思路源泉开关，能让学生一下子涌出许多可写的内容，想说的话，在标题的拟定上，我采取了如下办法：
以歌词为题。大家喜闻乐见，且极易触发情感，如：《真的好想你》《带爱飞翔》《2008年的第一场雪》……类似的还可以诗词、成语、俗语等为题。
巧用别人的题目。选自己课内外阅读中喜欢的标题作文，这一方面相当于学生有了一篇范文，降低了写作难度；另一方面容易触发写作动机，试想与名家写同一题，这本身就很具挑战性。
让学生自己出题。这样更贴近他们的生活，也让他们有种主人翁感。一般是各小组都出，从中选。
2、音画同步激情感
借用时下流行的博客中对文字的音画修饰效果，让学生大开眼界，同时也让他们在曼妙的音乐声中，直观形象的画面当中，感受着语言文字对人心灵的撼动。此外，在网上搜集一些与作文主题相关的图片，激发他们的创作灵感。
3、以读促写思飞扬
如何提高学生练笔的积极性，增加练笔次数是大家都关心的问题。除了鼓励写日记周记外，我利用课文学习，让学生以课文内容为出发点，自由命题小作文，学生可以引用原文，重组课文，发挥想象。
三、活评改
传统的作文评改方式，单一枯燥，大大影响了学生作文的积极性。试想，一个人辛辛苦苦写了一篇作文，只有老师一个人点评，评语又难出新意，学生的劳动没人承认、肯定，时间久了，当然就兴趣索然了。为此，我进行了作文评改方式的改革，具体做法是：每周拿出一节课，让学生把自己的作文放在座位上，同学们巡回阅读，并用红笔做点评：可以旁批，可以尾批；可以提建议，可以说优点；可以鼓励，可以批评；可以是心得，可以是感想……只要是自己读了文章后想说的话均可。点评后，对喜欢的文章在篇首送上一个“星”。点评后，学生自己总结自己的评论数与星数。再把自己的心得感受写在文末。最后老师阅评。每周选出优秀文章，与星数排行前十名、评论排行前十名一起公布给学生。有时还可以把优秀作文同年级交流展览。
这种方式给了学生作文的动力，他们都期望自己的作文得到大家的关注，大家的赏识。同时也就积极的在准备让自己的作文别出心裁，一鸣惊人。这无疑为写好作文开了个好头。
总之，没有一陈不变的学生，没有一劳永逸的方法。在作文教学中，我们只要能够与时俱进，研究学生，灵活操作，在“活”字上下工夫，一定能让作文教学生动活泼，生机盎然。
姚林生，教师。现居江西安福。