首页 -> 2008年第11期
重采蜜方能酿佳蜜
作者：周 平
作文是学生语文综合素质的反映，也是学生语言积累、生活积累、思想积累的结晶。要解决“写什么”的问题，首先必须教会学生“采蜜”，也就是要指导他们学会积累。
而我们教师往往只注重教给学生“酿蜜”的方法，单纯进行审题构思，表达等封闭性的写作技法训练，而忽略“采蜜”方法的指导，加之多数学生也忽视观察与积累，不善“采蜜”，所以，每逢作文，许多学生就像“挤牙膏”似的，搜肠刮肚，绞尽脑汁，或胡编滥造，或抄袭作文选，因此，我们要求学生向蜜蜂学习，注重采集语言、材料、思想等“花蜜”，着实建立以下三大写作仓库：
——采集语言“蜜”，建立“语言库”。语汇是文章的细胞，广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子。句群(语段)。建立“语汇库”的途径有二：其一是采集生活中的“蜜”，即指导学生平时捕捉大众口语中鲜活、生动的语言，并把这些语言记录在随身带的小本子或卡片上；其二采集文章的“蜜”，即指导学生进行大量的阅读，才能充分保证学生的知识储备，同时，要求学生在阅读中做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上，也可制作读书卡片。如果摘录较长的语段，便指导学生做文章剪贴。
——采集材料“蜜”，建立“素材库”。材料是文章的血肉，材料来源于生活。生活中的材料，称之为素材。素材经过提炼、加工，写进文章就称之为题材。为此，教师要求学生平时带着“摄像机(眼睛)”和“录音机(耳机)”，深入观察生活，积极参与生活，并采用“学生日记”、“观察笔记”等形式，指导学生及时记录下家庭生活、校园生活、社会生活的见闻。由于学生平时观察和记录时抓住了细节，把握了人、事、物、景的特征，所以写出来的作文就有血有肉了。
——采集观点“蜜”，建立“思想库”。观点是文章的灵魂，作文中心不明确，或立意不深刻，往往直接表现学生思想认识的缺陷，因此，极有必要指导学生建立“思想库”。采用的方法有二：其一是指导学生勤思善思。“多一分思考，多一分收获”，培养学生养成深入思考的习惯，学会分析事物的根源、关系、意义、危害、趋势等，通过训练使学生能透过现象抓住本质。并学会随时把思索的结论记录下来，如写“语丝笔记”等；其二是指导学生多读书、辑录名人名言、格言警句等，提高自己的思想水平，增强文化积淀，不断完善自己的科学人文素质。《庄子·逍遥游》中说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”只有厚积的文化之“水”，才能托起巨大的语言“舟”。否则，不读书，不看报，不交友，不思考，自己的思想水平就很难提高，就写不出好文章。
写作“仓库”建好后，再指导学生做以下工作：
一是“博采”。即学会不仅从课本及其他科目教科书上“采蜜”，还要从课外书籍、报刊中“采蜜”；不仅从家庭、校园生活中“采蜜”，还要到社会、大自然中“采蜜”。在现时代，科学技术飞速发展，要博览群书，文史哲、数理化、音体美等等书籍均要涉猎。阅读面广，智力背景丰富，如蜜蜂采花，采过许多花，就能酿出蜜来。只有广泛采集。才能使“库”里的“蜜”日益丰富。
二是“勤采”。太阳每天都是新的，写作亦强调创新。社会急遽变化时，新事物不断涌现，旧的关系不断改变，语言受到冲击，随着发生变化。此时语言会出现大矿藏，埋藏着“语言的金子”。要杜绝作文中的陈词滥调，摒弃“陈芝麻，烂谷子”，就要注意积累。勤于观察，勤于思考，勤于记录，勤于动笔。只有勤于采集，才能使“库”里的“蜜”始终保持新鲜。
三是“理蜜”。积累时可铺开一定的“面”，广为搜集。对采集来的语汇、素材、观点等，要定期盘点、通过分门别类使之条理化。可以让学生按家庭、社会、学校、自然四类对素材进行分类。或按爱国、修养、理想、学习等对主题加以分类。通过整理，便于学生以后的检索、运用，同时又加深了学生的记忆。
无论用哪种方法积累，有两点特别要注意：一是积累到一定阶段，要进行分类整理，千万不能糊成一锅粥，如果眉目不清，材料再好，也难以及时而充分地使用；二是忌滥，积累的材料确有意义，确有价值，评注、心得也是具有独特见地的，如果一般性的都捡到“仓库”里，拉杂不堪，把“宝贝”淹没，也成不了写作的宝库。
当然“采蜜”，是为了“酿蜜”。重视了“采”的基础，再适时传授“酿”法，学生自然就可“酿”出甜蜜的“蜜”来。
我们语文老师切实地指导学生采“花蜜”，建“仓库”，并经常开展读书笔记，写生日记等展评活动，评选“蜜蜂奖”，编辑《浪花集》、《语丝录》等，给学生以成功的喜悦和写好作文的信心，学生就会兴趣浓厚，作文水平何愁提不高呢?
周平，湖南邵阳市教育科学研究所教研员。