首页 -> 2008年第11期
改革作文布局策略研究
作者：罗 霄 郭 建
一、巧设插图以激趣
学生怕作文，有种种不同的心理和表现：文笔差的缺少激情，懒于动脑，行文匆匆；阅历浅的胸无点墨，材料枯竭，语言晦涩；走捷径的投机取巧，胡编乱造，克隆翻版。这种种不正常的心态，光靠几句“作文如何重要”之类的战前动员是远远解决不了问题的。那么，怎样才能变消极心态为积极心态呢?我从写作兴趣人手，以画开路、以画激情，每学期都安排几节配画作文课，引导学生由画人文，以文促画，提升学生的审美能力和写作水平。
首先，我让学生设计作文封面的插图。课前每人准备好一张厚纸，可以用绘画、剪纸等不同形式设计封面，画面内容与作文有关，并要求在文本的扉页上用文字进行描述，这种训练形式可谓“迂回战”，扬长避短，抛开了学生的厌倦情绪，另辟蹊径，使学生在新的刺激下产生浓厚的兴趣。于是，妙笔生花，一幅幅反映同学美好追求的画面伴随着优美的文字应运而生。
其次，引导学生给作文插图。良好的开端是成功的一半。封面设计调动了极大的写作兴趣。因势利导，我又召开了一次封面设计鉴赏会，让一些绘画技艺高、文字材料精的同学介绍自己的创作思路。这种形式其实就是一节口头作文训练课。我们又把这种绘画配文的做法推及每次作文训练中。利用文本上的“边角余料”，让学生给文章绘制插图。绘画深化了作文内容。激发了学生的写作兴趣。
二、重组文稿以竞争
传统的作文组合是一人一本，各自为战。弊病是孤芳自赏，坐井观天，缺少借鉴学习蓝本，很难挑起竞争势态。要想提高写作水平，有必要打破过去的每人一个作文本的常规做法，建立一种优化的文本组合方式。
1、优化小组。教师要熟知学生的作文水平，对作文教学现状有一个系统了解、分析，然后按写作水平、性别、爱好等因素编成若干个学习小组(一般以六人为最佳)，选择责任心强，写作能力高的同学为组长。
2、优化顺序。第一次作文，由组长安排抄写顺序。一般都是把写作水平高、书写认真、工整的同学排在前面。这样对外是一种炫耀，对内树一个榜样。第二次乃至以后的作文是根据教师的打分顺序由高到底依次排列。批改时按文章优劣、交稿速度、书写程度三个方面打分。
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。重新组合文稿，给每个同学提供公平竞争的机会。排在前头的不会轻易放过表现自己的机会，自然对文章精雕细刻，对抄写精益求精，刻意让自己成为同组的榜样；排在后面的不甘示弱，文学角度借鉴，书法方面模仿，这些学习表现都给作文教学增加了竞争的色彩。积极准备、认真对待每一次作文，使大多数同学在享受被赏识的快乐中寻求到对自身价值的积极认可，这种认可度增加了学生们创作激情。
三、精下评语以交心
教师是学生作品的第一读者，学生习作是向教师敞开的心扉，评改作文是师生情感交流的最佳窗口。精下评语，沟通交流，我从以下三个方面和学生开展交心活动。
1、平等、尊重的商磋
当代中学生头脑敏锐，感情丰富，个性意识强。但由于阅历浅，社会经历不足，看问题往往偏激，而这种主观意识时不时在作文中流露、表现。例如一位同学写了一篇《如此亲情》的文章，叙述了自己的一位亲属，如何不顾亲情，自私贪婪，把父母双亲推给病弱的弟弟，还挖空心思算计老人仅有的房产。披露事实的过程，可谓文笔辛辣，入木三分。但结尾升华主题时却写了这样的话：“亲情尚且如此，社会又能怎样?”面对这样的认识，如果光从评价作品的角度，写上“主题不积极向上”之类的话完全可以，但学生能心悦诚服地接受吗?“切齿痛恨此举，辛辣讽刺此德，活现一颗善良的童心。但莫把豹之一斑，说成杂色一片。”笔谈交心，商量口吻，即提醒学生看待问题观点不要偏激，又保护了一颗善良正直的童心。
2、中肯、热情的赞赏
学生盼望写作成功，希望得到老师的理解、赏识；老师不仅是知识的拓荒者，更是美的发现者、鉴赏者。因此，当好第一读者，要先满足的条件是“最好的批评是赞赏”。
一位刚升入中学的小同学，在《家趣拾零》中写了这样一段话：“反剪着双手，徜徉在记忆的海洋中，所能吮吸的，是往日家庭的风；所能听到的，是少年家庭的歌，所能拾起的，是过去失落于家中的小贝壳……”读后不仅叫绝：“好一个家中的小贝壳!潜入文字海洋，你必会得到更亮的珍珠!”这段评语鼓舞了学生的自信心，她凭着深厚的文学功底，多次在省、全国作文大赛中获奖。
3、含蓄、幽默的批评
正迁移是赏识，负迁移是批评。可讲究艺术的批评，也是连接师生情感的纽带。
幽默，剑拔弩张之势化作轻松一笑。含蓄，拔帜易帜之举变为宽容一点。中学生年龄小，敏感，稚嫩的心灵经受不住“恶语伤人六月寒”的打击，那么，怎么达到“良言一句三秋暖”的效果?
一次，我布置一篇反映家庭生活的文章，一组同学反映出两种不同的情绪：《哎，掌上明珠真烦恼》的小作者慨叹：“真怕爱的岩浆把自己烫伤，多盼着有个弟弟或妹妹来分享一下来自家庭的爱……”另一个小作者在《妈妈偏心眼》的结尾中埋怨： “我多羡慕那些独生子女，他们能够独享父母的爱，可我偏偏遇到一个讨厌的妹妹和偏心眼的妈妈……”面对两颗天真稚嫩的童心，我写下这样的评语：“假如我有魔法，定叫你与交换家庭，各得其所，可眼下只能交换大作，来个精神会餐，但愿能够读出‘身在福中应知福’的味道。”
在改革作文布局的过程中，实施“巧绘插图以激情、重组文稿以竞争、精下评语以交心”的学习策略，调动学生参与性、自主性，满足他们精神世界中追求自我价值的强烈需求，能促进学生作文水平的提高。
罗霄，郭建，黑龙江齐齐哈尔大学教师。