首页 -> 2008年第11期

教师高尚人格与课堂教学公平

作者:孙文会




  教育公平是人发展的公平,是社会公平的重要组成部分。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确指出,“要把促进教育公平作为国家基本教育政策”。温家宝总理也曾强调,“教育公平是重要的社会公平”。促进教育公平既是构建和谐社会的基本要求,也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。但是,我国的教育仍然存在着比较突出的不公平,这主要是由于经济差别、地区差别、城乡差别、阶层差异、性别差别、民族差别等造成的。这些不公平具体表现在教育起点、教育过程、教育结果等方面的各个层面的不公平。为了保证教育公平,政府近年来采取了许多有力措施:治理教育乱收费,改善各类学校办学条件,全面免除了城乡义务教育阶段学杂费,教育部直属师范大学实行师范生免费教育,高中阶段教育的普及程度逐年提高,高等教育通过跨越式发展进入大众化阶段,建立健全了国家奖学金助学金制度和国家助学贷款政策等,这些措施为我国进一步推进教育公平奠定了坚实的基础。如果说政府的各项举措是在为教育公平培元固本,那么教育工作者要做的就是为它施肥浇水,剪枝驱虫,最终让教育公平之花在课堂绽放。
  大力促进教育公平,是我们教育工作者肩负的神圣使命和时代责任。实现教育公平,必须致力于教育过程各个环节的均衡与公平。课堂教学,作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节,在教育目标实现与否的衡量中占据着举足轻重的作用。学生受教育的主要场所在课堂,学生学业成绩、人格发展等差异在很大程度上主要取决于课堂经历的差异,要真正地实现教育公平,就必须关注课堂公平,通过变革课堂实践来建构公平的课堂。因此,课堂上的公平对教育公平的实现起着十分重要的作用。作为一线教师,我们对上述中的某些不公平现象无力为力,但我们应尽力而为,量力而行,以实际行动构建课堂教学公平,进而促进教育公平,担负起自己应付的那份责任。
  所谓课堂教学公平,是指教师在课堂教学中给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待。基于公正、公平价值观,创造条件建立课堂民主,即教师在课堂教学过程中平等地对待每一位学生,公平合理地评价每一位学生,使每一位学生公平地享受课堂资源。在现实教学中,许多教师没有意识到自己在课堂教学中表现的种种不公平,如:教师观念的不公平,心理期待的不公平,情感、态度投入的不公平,要求的不公平,机会上的不公平,学习内容、任务分配的不公平,评价上的不公平。造成这些不公平,有客观原因,也有主观原因。客观上的我们有时无法避免,但主观上的我们必须改正。
  教师在课堂教学中处于主导地位,课堂教学的公平与否与教师个人关系密切。由于受教育程度以及其他主客观因素的影响,教师的素质存在差异,尤其是教师的人格。人格的差异必然导致课堂上不同的教学方式和对待学生的方式。如有的教师喜欢以貌取人,有的教师因材施教,有的教师乐于把学生分成三六九等;有的教师课堂教学态度粗暴,有的教师偏爱尖子生。前苏联心理学家苏霍姆林斯基认为:“教师的人格是教育的基石”。乌申斯基说:“教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何教科书、任何箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种益于发展的阳光,教师的人格是教育事业的一切。”人格是一个教师有效进行教育教学的首要条件,是实现教师教学公平的重要保证。叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书中认为:“人格高尚的教师主要从自身和社会需要出发,站在超功利的角度,以完善自我、为社会作贡献的立场看待自己的职业,他从事这一职业是为了过一份更有意义的人生,因而感到崇高而有价值。”一个有高尚人格的教师,自然会对学生充盈着满腔喜悦,善待学生。人格高尚的教师将自己的职业与生命存在融和在一起,在教书育人中既体验到了人生的价值和欢乐,也能真心关爱学生,尊重学生。
  教师只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,滋润学生的心田,震撼学生的心扉,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道,效其行”。因此,教师一定要时刻注意自己的言行,以和蔼的态度去对待学生,以高尚的人格去感染学生。教师应该拥有一个辽阔而富有个性的精神空间,一种海纳百川的文化胸襟,一种高屋建瓴的人文视野,一种人人平等的民主意识,……这样才能以自己的一言一行、一举一动去感染和教育学生,让每个学生蕴含的优点得到充分发挥,让每个学生埋藏在心底的求上进的火花熊熊燃烧。教师具备了高尚的人格,才能在课堂教学中尊重学生、理解学生、关心学生、客观公正地对待学生;才能在课堂教学中形成开放、民主、平等、和谐的师生关系;才能在课堂教学中倾听学生的心声;才能与学生进行有效交流。因此,一名优秀的教师,必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。在课堂教学中,教师要树立民主平等的师生观,课堂教学公平观,科学的教师、学生观,以人为本观等理念。在工作中教师要严于律己,以身作则,注重身教,坚守高尚情操,光明磊落、廉洁自律,不以教谋私,不计个人名利得失,不追求短期效应,尊敬学生,热爱学生,服务学生,严格要求学生,公平对待每一位学生。
  如果没有教师在课堂教学实践中对公平的不断反思和不懈追求,真正意义上的教育公平将永远无法实现。在课堂教学中,作为教师,我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和公平,不断提升自己的人格,才能真正促进课堂教学公平。
  
  孙文会,教师,现居辽宁建平。