首页 -> 2008年第12期
谈如何实施学生自评
作者：王 黎 王 炜
基于这个理解，我认为大力加强学生的自评指导是非常重要的。这直接涉及到学生在实践综合性学习活动中的参与热情、实践力度和自主实践能力的形成等问题。可谓牵一发而动全身。
那么如何才能开展有效的自评呢?我在实施综合性学习活动中，摸索出了几种行之有效的方法，现总结如下：
一、建立评价细则——增强自评信心。
大家都知道，对目标的期待是一个最强大的动力。教师应在活动开始前，将自评作为一项重要的工作来做，认真制定自评细则，设立相应易达到的目标等次，以“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度为坐标来引导学生了解什么是评价，明确努力的方向和具体达成的程度，预知自评的方式方法，则可能使学生产生强烈的期待感。在实践活动中，也一定会产生“评价在我手中，优秀由我做主”的主人翁意识。学生就易克服那种惯性的自卑意识，一旦突破了这种心理定势，从某种程度上讲，学生就已经取得了一种成功，我们又何愁在整个综合性活动中，学生不能自主自觉地参与呢?美国科学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”所以，我认为：自评成功自信始!它将为以后的各项活动奠定坚实的基础，提供持久的动力!
二、记录个人日记——勾勒成长足迹。
“事实胜于雄辩”，许多学生之所以在自评时，忸怩不安，吞吞吐吐，除个人的表达能力不足外，很重要的一个原因就是缺乏过硬的第一手资料，材料不翔实，事例不具体，内容干瘪乏味，即使是真的，也无法让人信服。时过境迁而又查无实据，的确很难有说服力。怎么办?记录下来。很多地方使用的“成长记录袋”，我认为很值得借鉴，不过我觉得有了第一阶段自信的驱使，记日记就会很容易成为一种内在的需要和潜在的欲望了。
当然，教师适时的督促、检查和鼓励肯定是少不了的。教师在指导中，应侧重于指导学生从三个维度进行记录，尤其是情感态度方面，因为有时候让学生收获情感和态度比知识、技能更重要，比收获结果更重要，而且学生也容易接受。从新课标的要求来看，这同时也增强了学生写和说的能力，突出了重过程轻结果的理念。于无形中帮助学生完成了关注重心的转移。
三、开展小组互助——重视过程纠偏。
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”每个人在实践过程中，总是会有盲目性的一面，如何最大限度的避开这一弊端呢?很简单，找人帮忙。除老师外，还可指导学生根据自身实际，组成互助小组，二个也可，三人也罢，相互约定，相互及时提醒自己在实施实践活动中的不足或偏差，充分发挥自评长效机制的作用。有利于使自评不仅成为一种结果评价。更重要的是成为一种过程评价。它将直接影响自评结果的生成。最终促成综合性实践活动目标的有效达成。
这同样体现了新课标要求“应培养学生自主、合作、探究意识”的目标。学生在合作中获得了团队精神，感觉着团结的力量，共享着团队的智慧，关注着个人的成长，岂不是一举多得?
四、加强反思评价——诚实赢得尊重。
“君子坦荡荡”，在总结自评时，一味地文过饰非是没有力量的，相反，坦诚地面对自己的不足，诚恳地提出自己的困惑、真诚地寻求帮助反而易赢得大家的真心尊重。知无不言，言无不尽。只要具有从谏如流的胸怀，何愁自己得不到善意的帮助呢?这样有利于自评的客观、公正。在生活中，父母、同学、老师包括素不相识的路人都不会对一个谦逊的学生虚与委蛇的，他们就像一面面镜子。反射出了一个真实的自我，自评的误差被减到了最小，优点中的不足、不足中的优点、隐藏的优点、潜在的不足统统纤毫毕现。此时，自己也不会为不足而羞愧进而掩饰，也不会为优秀而自豪却藏拙。
这不正是一个“大写的人”吗?这其实也是“情感态度与价值观”的要求，新课标要求学生“认识自我，鼓励自我，发展自我”，是的，认识了自我也就明确了自己努力的方向。在综合性活动中，可以没有成功，可以没有结果，但绝不能没有对自我的公正客观的评价。
五、提供展示平台——展现自我风采。
“虚荣心是一种与生俱来的心理，儿童尤其需要。”(苏霍姆林斯基)学生是需要时时鼓励的，教师应在综合性学习活动的开展中，不失时机地开辟天地，为保护和激励学生的自评信心而努力。如组织学生作文比赛、演讲、活动总结、情景再现、心灵剖析等促使学生关注自己的努力程度、勤奋精神、执著时刻。再如用钩沉点滴、生活剪影等来启迪学生明白坚持的可贵、平淡的真谛、知识的交汇。用他人的评价来引起学生对生活的关注、对事物的思考、对自身的提醒……
有句话说得好，“世上最痛苦的事是解剖自我，世上最难做的事是战胜自我，世上最伟大的事是发展自我。”而要想解剖自我、进而战胜自我、最终发展自我，就必须首先认识自我。新课改的终极目标是“为了每个学生的发展”，“为了每个学生具有终身学习的能力”，那么让我们的学生学会认识自我、评价自我吧，愿我们的每位教师都能重视培养学生的自评能力，给我们的学生插上可以独立飞翔的翅膀，助他们矫健有力地翱翔!
王黎，王炜，教师，现居湖北襄樊。