首页 -> 2008年第12期
提高中学生作文能力的几点思考
作者：扈本英 鲁 明
一、创设情景，培养作文兴趣
创设情境的方法不一而足。在教学过程中，教师可借助课文、实物、图片、动画、音乐等素材，构造学生审美感知的物象，使其身临其境，进而有感而发。如《沁园春·雪》中“望长城内外。惟余茫茫；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”一段，通过列举词中的长城、大河、山、原等虚虚实实的景象，使学生想象自己在那样的一个雪的世界中会有如何的心情，从而使学生产生写作雪天情景的欲望，且在此情形下可以使学生的作文言之有物。
兴趣是最好的老师。培养作文兴趣，就老师来讲，应根据习作的目的为学生提供一个能唤起学生创作欲望的情景，使学生对该情景产生亲切感和新鲜感，并在此情境中进行写作。
没有了兴趣，做事就成为一种负担，作文也是如此。解决学生头疼的作文问题，培养其作文能力，兴趣是最好的引导。有了兴趣，学生再也不会望作文而却步，相反，而会“遇悲喜则生情，触佳境而兴奋。”作文成了快乐的创作。
二、深入生活，鼓励创新
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是学生写作的源泉，学生只有深入生活，学会观察，广泛阅读，作文才有源头活水，才有素材，也唯有如此，才能写出成熟的佳作来。
朱自清在《背影》中写到“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁路，要爬上那月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他胖胖的身姿向左微倾，显出努力的样子。”作者通过上述一系列动作描写，表达了父亲对儿子的一片深情，从而萌生对父亲的警钟。就此可以让学生体会作者的思想感情，而想做到这一点是离不开对生活的体验的，这正启迪师生生活对于作文之重要性。
生活是多元的，学生的认识也应是多元的，作文也应是丰富多彩的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在作文教学中应改变传统的教学模式，变革命题、立意、选材过程中的模式化的东西。鼓励学生展开想象的翅膀，大胆创新，用自己的话去表达真实感情。
三、重视阅读积累
作文和阅读是密切相关的，以“理解”为主要特征的阅读，在很大程度上对以“表达”为主要作用的作文能起指导作用。阅读是作文的基础，作文必须依靠阅读，中学生必须高度重视阅读的积累。中学生通过博览群书，可以与古今中外的大师们对话，可以接受前人思想光辉的沐浴，进而从人类的精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。“读书破万卷，下笔如有神。”没有广泛的阅读，没有长期的积累，写作就成了无源之水，干涸之泉。而中学生的阅读不局限于阅读，日常生活中凡可听可见的信息，皆属阅读之列。同时阅读还离不开记忆，古人讲“博闻强记”，包括背诵一定量的经典名篇，是必不可少的功夫。再者，阅读也离不开思考，通过阅读，学生要有自己独到的发现，独特的感悟、独立的见解，并将其内化为自己的血肉。陶渊明读书，“每有会意，便欣然忘食”，可为榜样。
四、重视作文评改
作文评改是教师和学生面对作文进行的一种互动活动，因此是作文教学的重要步骤，是提高学生作文水平的关键环节。叶圣陶先生曾对“学生作文老师全批全改”这种传统作文评改方法，一针见血地予以批评：“学生作文教师评改。跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。”而效果呢?叶老亦曾说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到一个深切的体会——徒劳无功。”因此，应当吸取传统的作文评改方法的经验教训，以改进当前的作文评改方法。
新课标倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学生学习活动的组织者和引导者”，因此，在作文教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与作文评改过程。在此，可以采用自评、互评和师评三结合的方法，让学生参与其中，做语文学习的主人，进而提高学生的作文能力。由于每个学生的习作经验都是独一无二的，通过自评、互评和师评的三结合，可以使学生不断发现自己和别人的进步，体会学习的价值，增强作文的兴趣，从而达到提高自身作文能力的目的。
五、结语
“冰冻三尺，非一日之寒。”培养和提高学生作文能力，必须围绕以上四个方面进行。他们不是简单的并列，而是彼此依存，相辅相成有机结合的关系。要培养和提高学生的作文能力，应激发学生的作文兴趣，鼓励学生体验人生，督促学生广泛阅读，优化师生共同批改作文的协作模式，任一方面的偏废都会最终影响作文能力之进步。
扈本英，鲁东大学研究生；鲁明，山东青州市东关回民初级中学教师。