首页 -> 2008年第12期
坚持札记写作 提高作文水平
作者：康彦萌
为了激发学生写作的兴趣，帮助他们走出“无话可说”的困境，多年以来，我除了改进作文教学方法外，着重倡导学生写札记。一般每周两篇，定期收阅讲评，收到了令人满意的效果。以下谈几点做法和体会。
1，要与日常生活结合
札记不同于日记，但允许学生把札记当日记写。自由地写生活、写思想，随时捕捉生活中闪光的东西，激发写作灵感，培养写作兴趣。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。叶圣陶先生在《文章例话》中说：“作文原是生活的一部分，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”我们应该指导学生认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。在学生札记中，有的写家庭琐事，有的写校园生活，有的写游览名胜，有的写集体活动，有的写成功的欢乐，有的写失败的悔恨。内容充实，思路清晰，语言生动，形式活泼。许多学生已经把写札记当作“生命的一种寄托”，生活中“不可或缺的一部分”。正如一位同学在札记中写道：“札记可以成为调节紧张神经的一剂良药。在繁忙的生活中，记自己的经历和感觉，成功和失败，欣喜和牢骚，倒也不失为一件趣事。于是，倒每每盼望着写札记了。”
2，要与社会热点结合
一些学生对社会时事漠不关心，因而写出的文章思想性差，认识肤浅，语言陈旧，不合时宜。针对这种状况，写札记时应引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。坚持收看中央台的《新闻联播》，经常阅览报刊杂志，上网时多浏览新闻，少盯娱乐八卦。渐渐地在学生的笔下，开始有了强烈的时代气息，有了清新的活水源头。他们对自己感兴趣的事发表看法，有的批评周围和社会上的不正之风，有的赞颂新人新事，有的摘录一周要闻，有的评论文艺新作。“5·12”汶川发生地震之后，同学们课余饭后都在讨论着，关注着，那一周的札记可谓丰富多彩，感人至深。在他们的笔下，有对武警战士的敬仰，也有对普通百姓坚强面对灾难的敬佩；有对谭千秋老师的歌颂，也有对范“跑跑”的谴责。阅读这些情真意切的文字，我被深深地感动了。
3，要与课文阅读结合
现行教材分为语文和语文读本两种。课堂上教师一般只能以讲读为例，突出重点、难点，教给学生阅读课文的思路和方法，语文读本只能靠学生自学。因此，写札记就必然成为学生自读读本的一种重要方法。在学习自读课文时，或摘抄课文词语，勾玄提要；或翻阅资料，补充文学文体知识；或联系实际，写读书心得体会。这样。读本课本的学习才能落到实处，效果也比较明显。在学习《一滴眼泪中的人性世界》这一版块时，学生在札记中无一例外地对周朴园这个人物形象进行评价，他们阅读了《雷雨》的全本，查阅了大量的资料，不仅评价到位，而且还能有所创新。正如一个学生在札记中写道：“学习语文光凭老师讲的一点东西是不够的……由于平时自学注意摘抄一些文体常识以及作家生平、作品等东西，因此，不但在老师讲到有关问题时我都略知一二，最要紧的是对写作文帮助很大。”
4，要与作文教学结合
为了有效地提高学生的写作能力，我一方面让学生以札记的形式自由摘录一些自己认为优美、实用的词、句、段、篇，另一方面向学生明确列出“爱国”、“团结”、“立志”等十多个写作专题，并就某一专题示范性地提供一些材料，启发学生阅读时有计划有目的地搜寻和积累材料，不受平时命题作文的限制，自拟题目练习写作。一段时间过去，学生的作文有了明显的起色。
当然，在语言文字的表达中，不论是遣字造句，还是表情达意，均坚持求质不求量、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。但应注意，现在中学生学习负担较重，因而每周札记的篇数不宜过多，要求也不宜过高。关键在于要使学生把写札记当作一种享受，俗语说：“拳不离手，曲不离口。”只有多写多练，才不至于下笔生疏。写札记是一种很好的练笔方式，也是提高作文水平的一个重要的途径。
康彦萌，教师，现居江苏郑州。