首页 -> 2008年第12期
调控课堂节奏的要素配置
作者：李红萍
由此，我们应讨论怎样进行教学要素的配置，使之有效调控语文课堂的整体节奏。
笔者认为，应从备课、教学方法、情感投入上去考虑实施。
首先，在备课这个环节上要坚持做到如下三方面：
其一，由于现阶段教学整体性、协调性在教学环节上的亮色，教学工作者的集体备课与个人定夺成了目前备课教案中的总趋势。因此，坚持集体研究、个人主备的原则，并在教案形成的基础上，再次发挥个人的见解特色，并交流、互补，做到群策群力、真正教学相长、共同提高。
其二是在坚持开发学生智力、培养学生能力、发展个性上多做研究。我们知道，传授“双基”知识固然重要，但绝不能机械呆板地传授“死”知识，应从“智力”、“能力”上统筹考虑，也就是说备课不仅备“书”，也要备“人”，只有这样才能在有限时间的课堂内发掘培养出具有鲜明个性的有无限空间思维的学生。
其三是遵循教学原则，精心设计好教学的重点、难点。要高屋建瓴精心考虑文章的大处细处，有效合理地安排好每一个教学环节，科学化地合理分配好四十五分钟，既要“教好”，又要“练好”，既要重点兼顾，又要“难处”明晰，围绕教学目的，组合最佳课堂时段，使质量效益得到最大凸现。
当然，上述三方面备课的前提是：
一、要钻研教材，理解教材的编排组合和每篇文章的鲜明特色。苏教版初中语文课本的编排上有鲜明的全局特色。所选的教材在每个单元中有按时空结合编排的。如：现代文和文言文，中国文学和外国文学，也有读写结合的互相渗透。如：诗文欣赏，写作训练。还有百科知识的有机配合。如：一定内容的文史知识，语法体现。因此，整体上感知教学内容，形成固有的教学知识网络，给予巧妙地连缀组合，是语文学科整个备课系统内的关键。教师吃透教材，掌控全局，明晰“度”、“量”关系，明确各教学内容之间的地位、联系作用，确定课文、作文、知识短文、实践操作的不同教学模版，绘制利于学生掌握各方面知识的精确蓝图，是备课的重中之重。
二、要了解学生，即上文所说的各“人”。由于教学的对象是学生，是活生生的教学实体，而每个人的发展具有不平衡性，所以因人而异的教学才是行之有效的教学。七年级语文课本第一课就是《为你打开一扇门》，这就需要每个教师引导跨入初中大门的孩子们真正理解这扇门里的百科知识，诸如：遣词造句、语境语义、语言语法、正音朗读等汉语知识。并进而理解文学作品中的许多思想内容，譬如，尊老爱幼、爱国爱家、相互理解、互尊人格等高尚品格。
我们认为，只有掌握上述环节才是调控课堂节奏的先决条件。
其次，在教学方法上，要以科学的精神研究行之有效、教学效果明显的教学步骤，逐步引导学生走进课堂。所以，要把备好的知识构想尽可能地体现在教学过程中。我们仍以《为你打开一扇门》为例：在学生反复朗读、对照注释基本疏理清课文内容后，让学生研究题目中的“你”指谁?(指青少年读者)“大门”喻指什么?(文学之门)在此基础上，衍生出培养学生的课外阅读的有关话题，目的是使学生感知文学作品中很多富有激情澎湃的文句中的生动词汇，优美的富有深意的语言，这样提高了学生学习语文的积极性，使之产生浓厚的阅读兴趣，从而课堂气氛活跃了，思维空间拓宽了，知识点也梳理清楚了，很多不理解的语句也能悟出其意义了。像这样有步骤地设问，合理科学地引导，符合实际地启发，能让学生在四十五分钟的有限教学时间里学到不少知识，教学工作者也就完成了预定的教学目标。
这样看来，合理的科学的因人而异的教学方法，是调控课堂气氛的根本保证。
再次，教学上的情感因素，是教师投入于课堂教学中的一个不可缺的因素。比较一下。声情并茂的语言与味同嚼蜡的叙述，哪一个动人呢?语文教学艺术不同于电影、电视剧、戏剧等艺术形式，有它的特殊性。但一个语文教师的抑扬顿挫的普通话，加上激越高尚(不粗俗)的情感因素，并穿插些妙趣横生的教学术语，使课堂气氛空前活跃，不是达到了类同于其他艺术形式的一种艺术享受吗?所以说“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效果的重要手段”。诚如白居易诗云“感人心者，莫先乎情”。
具体而言，教师是课堂情感的调控大师，学生是情感教育的附载体。课堂教学是双边活动的双向交流，学生的思维要紧跟上教师的知识传授的节奏，教师在教学，学生在心田内自然地接纳源源不断的知识清泉，师生感情统一，产生共鸣。于是，学生在绵绵情意中也陶冶了情操。
教学实践中，我们也深深体会到只有进行了最大情感的投入，师生间才会感情融洽，教学工作者的教学艺术才华，才会被最大限度地释放出来，才能使整个课堂充满旺盛的活力。反之，如果在课堂上某些学生产生恹恹欲睡的情绪又能责怪谁呢?所以，情感投入因素对调控课堂节奏的重大作用是显而易见的。
李红萍，教师，现居江苏启东。