首页 -> 2008年第12期
语文教师的教学个性
作者：朱效东
一：展示教学个性，激发兴趣一吸引学生
1，展现自己的教学风格要结合自身特点，量体裁衣。
语文老师要有自己的教学个性：你或许有一手好字，则可通过优美的板书设计给学生留下美好的记忆；你或读得声情并茂，同样也给学生留下音乐的想象；你或许感情沉稳，则可对学生循循善诱，导之有方；你或许个性张扬，则可言词激烈，激起学生的学习欲望……就拿特级教师于永正的两节写人的作文课来说吧，听过他这节课的人深感他的唤醒艺术十分有效，使初写作文的三年级学生能茅塞顿开，找到写作的诀窍，情趣盎然地进行习作。其教学步骤为：首先，于老师要大家先认识一位同学，让其他同学抓住特点介绍这位同学，写画这位同学；接着，让学生写画其他同学，也可以写画神话人物、想象人物；最后评点习作、漫画。于老师这两节作文课把写人与漫画结合起来，把写实与想象结合起来，把生活体验与阅读经验结合起来，激发学生兴趣，寓教于乐，让学生以饱满的热情和强烈的表达欲望完成习作任务。这是作文教学的新突破，完全符合课标“能写简单的记实作文和想象作文”的精神。我想，无论何种教学形式、教学方法都要给学生留下鲜明的印象。我们常对某老师有着深刻印象，那不外其鲜明的教学特点吧!任何一种个性特征都不是在某一短期内形成的，它是个人在家庭、周围环境与社会的影响熏陶下，潜移默化的结果。—个好老师的教学思想和教学行为会影响着学生的学习意识和学习行为，甚至决定学生的一生。
2，不同的文章要用不同的教学方法和教学形式，不能千篇一律，墨守成规
诗词歌赋给人以音乐的美，我们可以上朗读课，让学生在朗读中体会其意境的美，同样对优美的写景文章也可采用这种方法；而对于一般较富有哲理性文章，叙事小说，则可上成研讨课、话剧课等，以增加学生对文章感悟的程度和层次，展现个人专长。结合不同的文章特点，再现语文语言魅力和文学魅力。前两天我听的一堂新颖的语文课，所讲课文为苏教版九册罗家伦教授的《学问与智慧》。教者根据本文的内容特点设计教学：第一课时，首先提出什么是学问，什么是智慧，学生据文回答，对这两个概念有了认识。紧接着教者让学生去积累学问。罗家伦作为著名学者和教育家，文底深厚、思路清晰、语言深邃，博经据典，准确恰当是一般人无法能比的。从这一点切入，让学生积累学问是非常适宜的。文字虽深奥，但从这入手都降低了难度，提高了学生的认知水平。第二课时，教者说：“上节课我们积累了学问知识，这节课我们能否把这些学问知识变为我们的智慧。让我们驾着智慧之舟，实现美好的理想，渡向成功的彼岸。”学生积极性一下子被调动，士气高涨，在探究中学生获得了成功的喜悦，潜能得到了开发。一节课学生积极主动，教者点拨适时适量，老师学生语言同文章一样，也迸发出智慧的火花。上出特点，上出风格，这样，学生对课文学习的兴趣就会浓厚起来，语文魅力才能深深吸引学生，打动我们的孩子。
二：展示教学个性，彰显语文人文性——健全学生人格
新课标强调以学生发展为本，坚持面向全体学生的发展，关注学生的个性健康和可持续发展，这个观念立足于全方位育人的高度。教育就是培养人，语文教育就是培养学生具有良好的语文素质，正确理解祖国的语言文字，形成健康的情感、态度和价值观。在语文教学中，在传授知识和能力的同时，更要关注学生心灵的塑造和道德的培养。现今学生道德行为缺失，情感意志的消退，已成为阻碍当前教育发展的一大顽疾，再不引起高度警惕，势必影响和谐社会的建立。我曾上过一节展示课《船长》，该课通过一场惊心动魄的救险，告诉我们人类在临难时的悲壮及维持良好秩序的可贵：这是对人类意志的一场考验。“男人、女人、孩子、半裸着身子，奔跑着，哭泣着，场面混乱不堪，这是一种比灾难更可怕的东西”但人类是理性的，有秩序的，通过这一场救险，我们从一侧面看到了人类的伟大，课文语言优美，情节感人。但我并没有局限在课文内容上，而是结合新疆克拉玛依的那场大火与船长一文对照，更给学生以心灵的震撼。师述：克拉玛依大火发生时，当时现场有796人，死亡，325人，其中学生和教师324人，近百名学生是被踩死或者或挤死的!想想如果在这场大火中有“船长”在，我们听到的可能会是怎样的喊声?生答：“他会喊：‘请大家安静，让孩子们先走；他会喊：保护好孩子们，让妇女和儿童先走。’”师：如果这是真的，烈火中会出现怎样的局面?生：学生在老师的组织下最先撤退。生：一个人摔到了，很快被后面的人扶起来，没有人会踩着别人的身体向外冲。这个性鲜明的一堂课，给学生留下的印象是深刻的，必将对孩子产生绵长而深远的影响，让他们一辈子也忘不了。如果我们每一位语文老师都能上出自己特有的个性、风格、魅力去吸引学生，语文课堂必将会激发学生的学习热情，改变今天课堂沉默的状态。如果我们每一位老师都能展现自己独有的个性，开发培养学生的个性，教育事业必将辉煌灿烂。作为教育工作者，我们的使命任重道远，我们必须加倍努力。
朱效东，教师，现居江苏铜山。