首页 -> 2009年第1期

新课程作文教学体系的理想构建

作者：孙移山　董希旺

美享受。同时，选文注意从学生的实际出发，贴近中学生的实际水平，容易为学生所接受，学生可以自读自学和仿写，便于借鉴和印证。不仅符合阅读的“可接受性原则”，而且符合文章写作和作文教学规律，这对于快速提高学生写作水平来说，无疑是大有裨益的。
　　陈老师的作文体系，打破阅读和作文两相隔膜的局面，读写互动，以读带写，以写促读，并以思维训练作为二者的桥梁，使阅读所得得以周转和延伸，使写作内容得以充实。这便找到了作文教学摆脱困境的根本出路。
　　
　　四、明确了中学作文教学的根本任务
　　
　　目前我国的作文教学效率不高，与语文理论界和教学界对中学作文教学的性质理解不清、定位把握不准，有着很大的关系。
　　有些语文专家认为，作文既然是写作，那么，一般的写作学原理和文学理论也就一定适用于中学作文教学，他们希望从写作学或文学理论著作中找到快速提高中学生作文水平的“秘诀”，这些着眼于成人写作的方法指导，解决不了中学作文教学的实际问题。另外，他们习惯于把中学生作文混同于一般的写作或文学创作。须不知，中学生作文与一般写作和文学创作虽有共同规律，但更有其自身的特殊规律。中学的基础教育性质决定了我们培养的不是作家，而是可以达到“课程标准”要求的合格的毕业生，有了这个“准星”，才会对中学作文教学的定位有清醒的、客观的认识。
　　这些年来也出现了不少少年作家，但似乎大家都没有认为那是中学作文教学的丰硕成果，而韩寒等人的出现简直就是对中学作文教学的反讽。即使公允地看待作文教学的成绩，我们也不得不承认我们没有在大面积上、高效率上提高中学生作文的能力。
　　陈继英先生的作文教学体系注重基础性、规范性，注重基本的思维能力和语言运用能力的训练，强调学生写作的文体意识和过程体验，既注重“人格”的训练，又注重学生创新思维能力的培养，这对于夯实学生作文基础、大面积提高学生的作文水平、培养创造性人才，无疑具有十分重要的现实意义。特别是大量来自实践的作文指导理论和经验，在他自己在教学实践中业已取得丰硕的成果，这对广大在教学一线苦苦煎熬的语文教师来说，无疑是一把开启作文教学迷宫的“金钥匙”。
　　今天，我们高兴地看到，作文教学的理论和实践研究有了新的长足的突破，这是中学语文教学的一大幸事，我们获得了一把“金钥匙”，这又是我们广大语文教师的一大幸事，更是广大中学生的幸事，也可以说，是我国作文教学和研究的一大幸事。捧读陈先生的新著，欣喜之余，感佩之情油然而生，它使我们对作文教学的前景信心大增。
　　我们相信，随着这套作文教学体系的推广，对于改变作文教学长期以来“高耗低效”的状况无疑会有十分积极的意义。
　　
　　孙移山，男，著名语文教育专家，全国申语会学术委员，教授，现居北京。董希旺，男，中学语文教师，现居广东深圳。

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