首页 -> 2009年第1期

外国现代派文学欣赏中的范例教学

作者：吴晓霞

别作品无法对应风格流派的，则由教师对作品进一步作出相应的解释，再由学生进行判断，这样学生很快就能理解很多现代派文学流派的风格特征，很多以前看不懂的作品现在也看懂了。接着，教师将现代派文学产生的社会原因简要地介绍给同学们：19世纪末期以来，西方社会的科学技术飞速发展，工业化程度不断提高，资本主义文明进入到一个新的阶段。与此同时，也带来了与其伴生的现代社会的种种问题。知识的爆炸与两次世界大战的影响，使西方社会人际关系冷漠。永恒真理和终极价值的失落，现代哲学观点的多元化和互反等等因素，造成人的个体意识的觉醒，促使其对以决定论和理性主义为基础的西方传统价值观念的否定。现代派文学尽管高擎反传统的旗帜，但它的形成也曾受到许多先辈作家和传统作品的启发和深刻影响，形成了现代派文学多元化并存，又不断变化的局面。这些形形色色的现代流派有其精华的地方，也有其颓废糟粕之处，若真正存在创造价值，而且又符合艺术中“真、善、美”的追求标准和大众的审美要求，就有其存的社会价值和生命力，否则，便是短暂而无生命力的。由此通过对现代派文学内在本质的理解，已使学生不再局限于书中的各个风格流派，而是能结合现实，坚持实事求是的态度，理解各流派及其创造性的价值，既不肯定一切、也不否定一切地对现代文学作品作出一定的解释和分析，尤其是对当前国内文学界所出现的各种“意识流”，“后现代主义”作品，对其是否真正存在创造价值和社会意义作出合理评判。
　　范例教学法教育过程各环节可用下表简单归纳：
　　《等待戈多》→荒诞派戏剧→现代派文学→其他流派
　　范例教学通过四个阶段，由“个”的认识达到“类”的认识，再达到规律性的认识，最后达到客观世界同人类自身关系的认识，这一过程不仅让学生认识到现代派文学的深度，而且还达到认识光怪迷离的现代派文学的广度。
　　范例教学论主张以范例的个别来反应教材与学生的两个整体，即把传授知识、发展智力和培养情感、态度结合起来。例如本课的外国现代派文学教学不仅仅是给学生传授外国现代派文学流派的知识，同时，把对学生智能和情感的开拓及正确的艺术价值观培养结合在一起。同时范例教学法把教学看成是种不断学习的推动力，而非学生模仿与复制现成的知识与技能的活动，创造了一个学生一进入这种学习就处于受教育状态开放性的教育系统，使文学教育不仅仅局限于语文课堂这一特定时间、空间而延伸到社会生活当中，并将伴随其一生，使其终身受益。
　　
　　吴晓霞，语文教师，现就读浙江师范大学07级教育硕士。

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