首页 -> 2009年第1期
如何激活学生的学习兴趣
作者：林举珠
一、以情育思，创设良好的教学情境
课堂教学中的学习气氛和教学情境，是师生间和谐统一关系的反映，也是教师的学生观和学生的教师观的相互交流。教师的教态、仪表、语言等自身素质是创造良好的学习气氛的重要保证。其中教师的语言美能调动学生的积极思维。形象生动的语言，能使学生获得向往而未亲临，神驰尚难实现的语文事物和语文信息。从而提高思维能力，理论联系实际，促使学生学习情绪高涨，在高度兴奋中接受抽象理论。
二、以多样教法，实施愉悦的教学过程
1、利用多媒体教学，丰富活跃语文课堂，激发兴趣。
运用多媒体教学手段为语文教学注入了新的活力。如今，一支粉笔一本书的传统教学模式已逐渐被打破，语文课堂上运用多媒体，增强了教学的直观性、形象性、生动性；扩大了教学信息量，开拓了学生思路；增大教学容量，缩短课时，生动有趣地增添了学生的学习兴趣。学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受深文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。多媒体教学是一种全新的教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，采用多媒体课件上课，生动、透彻，学生的学习积极性充分地被调动了起来，课堂气氛活跃。学生的理解能力得到了加强，并坚定了对学好所学内容的信心，培养了学习兴趣。在教难度较大的文言文时，可以通过跟读录音迅速感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，让学生学有标准，学有兴致，较快掌握朗读方法和技巧。如在进行《劝学》教学时，采用了多媒体教学，在听读和跟读后，迅速把握好了课文内容，省时高效。在讲解课文时，又利用多媒体打出帮助学生背诵的词语梗概，最后图解荀子的推理过程，这样一来，学生都能主动积极地思考，形象生动，便于理解。运用电教多媒体手段，既很好地学习了课文，又富有时代气息，很受学生欢迎，学生的学习兴趣自然浓厚，越学越爱学。
2、课堂巧设问题，丰富学生想象，激发兴趣。
在课堂教学中，要做到宽其心，扣其情，启其智，必须精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境，激发兴趣。如在教学杜甫《登高》一文时，我根据诗意，先以字幕与低沉的声音描绘一位孤独老人在重阳节登高的情景，让学生根据字幕叙述在自己的头脑里想象其景其情，然后设置一系列问题，启发学生思考：如果你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?你心里的潜台词是什么?读了这诗你想到什么?造成杜甫愁苦的最根本原因是什么呢?这样一步步引导学生进入诗的境界，体味杜甫老人那种沉郁顿挫的内心感情；领会诗人身世凄凉、老病孤独、无所依傍的痛苦。由于问题设置的妥贴，学生的积极性就能立即调动起来，思维的大门打开了，学生学习的兴趣就提高了。教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，丰富学生的想象。
3、利用顺口溜、课本剧表演等形式引起学生学习兴趣。
语文内容生动有趣，一部分课文内容易组织成顺口溜，一部分课文有极强的表演性。例如，在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化(花)学，南北自由谈风月，一贴(且)一阶(介)一亭子，鲁迅杂文在里头。”这样利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文集名，又启发学生语文本身就有许多值得掌握的记忆方法。又如在教《雷雨》时，让学生在熟悉课文的前提下，在充分把握人物性格特征的情况下，分角色表演。让每个角色都在表演过程中说出与人物身份符合的话语，做出与人物身份吻合的动作，表现出与人物身份符合的心理。年少的学生个个兴趣盎然，不知不觉就完成了教学任务。
三、以实践活动，拓展余效无穷的教学效果
实践活动是施展学生才能的舞台，谋求发展的阵地，脱颖而出的契机，因此，在教学中应经常开展丰富多彩、形式多样的语文活动，如：成语接龙、名句欣赏、佳作欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、学当记者、学当播音员、名人伟人介绍、自编课本剧与小品表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等生动活泼的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，拓展余效无穷的教学效果。
总之，教无定法，人各有法，引起兴趣就是好法。语文教学只有在学生具有学习语文的浓厚兴趣的前提下，才能水到渠成，圆满地完成教学任务。“兴趣”这条主线必须贯穿于语文教学全过程，只有在培养兴趣上下功夫，才能在语文教育的沃土上开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
林举珠，中学语文教师，现居广东佛山。