首页 -> 2009年第1期
高中作文教学的四个侧重点
作者：王 琼
1、提高认识
写作训练有近期目标和远期目标，有形式目的和本质目的。建议从以下几个方面提高对作文教学的认识：第一，模仿训练是桥梁作用，它本身不是目的，真正的目的是学生受优秀作品的启发，自己独立写出新作来；好的文章需要新颖的模式，模式的创新，往往会给人新鲜的感觉。然而，要创新，就得继承，只有在大脑中贮存丰富多样的结构模式，才会依据文章表达的需要，自如的运用适合于本文的独特模式。第二，“指挥棒”是为了让教师和学生有明确的方向，对作文教学作具体的规范，目标具体化，更有助于取得实效；作文虽然不像数理化知识那样序列明晰，具有一定的模糊性，但也必须循序渐进地进行目标明确的教学，在不同的年级有不同的要求，而这些要求又必须分解到每一次作文教学中去，让学生有明确的学习目标，学有所得，练有所成。第三，写作训练的最高目标和最终目的是提高语言组织能力和表达能力，培养学生很好地向别人传递自己思想的能力。
2、牢固基础
作文教学是一项异常艰巨的系统工程，需要打牢作文的基础。首先，要强化语言基础知识，扩大学生的知识库，通过各不相同的语言表达，遣词造句的语言技巧，使学生掌握构段方法；然后，通过形式多样的写段训练，使学生掌握多种表达技巧；最后，将作文教学与语言知识教学和阅读教学有机的结合起来，通过阅读语言优美的文章，让学生模仿学习在阅读过程中读到的优美语句，将这些优美的语言或好的词语加以运用，成为学生自己的语言，写一段文字；在此基础上进行拓展，学习名篇佳作的构段方法和语言表达。在这个过程中，教师要充当有心人，督促学生掌握基础知识，引导学生分析语句、语段，建议学生背诵好的文、段。有了这样一个积累过程，学生的语言功底扎实了，作文基础就牢固了。
3、培养能力
要真正有效地培养学生的思维能力和表达能力，语文老师必须在教学指导上狠下工夫，真抓实干，求真务实。在高中作文教学中，要注重学生认知水平的提高，指导学生学习别人获取信息的方法，帮助学生提炼有价值的信息，发展他们的思维加工能力，才能从实质上提高学生的作文水平，培养学生的写作能力。通过读来启发写，把读与写紧密联系起来。教师在利用阅读进行作文教学时，一方面可就阅读材料中某一细节、某一形象、某一情节、某一观点让学生发表看法；另一方面，教师可以把阅读材料中某一方面内容作为话题，让学生写出话题作文。这两种形式，其实就是考试中常见的题型，既然试卷都注重了阅读与写作的渗透，教师就应注重以阅读为手段训练学生的写作能力。一般说来，阅读的文章越多、阅读能力越强的人，信息储藏在脑中，有助于以后的写作。有较强的阅读能力，说明学生掌握了知识；如果他能将阅读得来的信息与自己的写作实际联系起来，那他的写作水平就会越高，因为阅读开阔了作者的眼界，并为作者提供更多的信息。也就能够超越模仿，实现写作的升华。
4、激发兴趣
兴趣是写作的源动力，但学生的兴趣要靠老师去激发。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如，要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，学生的习作难免会犯这样那样的错误，可学生最怕空洞的说教，不喜欢抽象名词术语，教师不妨在学生作文批语上点明要学生去读某一篇文章，或其中的某一段、某一方面。学生哪儿出了问题，就要求其读相应的名家名作在这方面成功的典例，为他提供一个范本，学生在老师的指导下对照阅读，自然会找出差距。碰到基础差的同学，教师还应做相应的指导，使学生真正领悟其中的奥妙，激发他们的兴趣。总之。在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进：一方面要多表扬学生的成果；另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
王琼，中学语文教师，现居四川金堂。