首页 -> 2009年第1期
充分利用课堂 提高语文素养
作者：李继生
样，一个人的视野才会开阔，文化内涵才会逐渐丰富起来。
2、从诗歌中接受文化价值的熏陶。
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。这“志”就是情感态度与价值观，就是文化的影响力，就是知识的信念化。
在教学中，我设计了这样一个作业，用一首诗来诠释“乡愁”是什么?有学生写道：乡愁是对母亲无尽的思念，乡愁是对妻子无限的眷恋，乡愁是对故土无穷的牵挂。文学从来就是入学，在阅读中，学生经意或不经意地沐浴到了人性的光辉——对人的理解、对人的尊重、对人的思念、对人的爱恋。这种绵绵的情愫，这种情怀的陶冶，正是我们需要的一种文化价值的影响。
3、在同类诗歌中，了解文化现象。
为了让学生拓展文化视野，我们必须让学生了解一些文化现象。如：教学《乡愁》一诗时，我让学生学习《秋思》、《九月九日忆山东兄弟》等同类题材的诗歌，让学生了解“游子”的文化现象。了解漂泊在外的游子那种离愁别绪，那种对故土的眷恋，那种漂泊不定的境遇
四、训练学生迁移的能力
写的能力是一种重要的语文素养。韩军说：“文学素养更具精神意义，良好的文学意识与文学素养，会令人儒雅聪敏、文质彬彬、气质高雅。”根据教材的特点，在课堂上，我要激发学生写诗的情趣，训练学生写诗的能力。
1、激发学生写诗的情趣。
学生“谈写色变”，谈写诗歌更觉得遥不可及、高不可攀。这可以说是过去我们太重视理性分析，忽视感情体验的结果，是太科学主义，轻人文精神的结果。为了营造良好的写诗氛围，让学生走出畏惧心理的阴影，我决定从情境人手，从细节抓起，让学生了解诗歌就是生活，写诗歌就是表达生活中的美。在教学中，我设计了如下练习，让他们渐渐地走近诗歌，并喜欢诗歌。
创设情境，发挥想象。选择意象，表达“乡愁”。
例：离家读书。乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时妈妈不断地挥手。
中秋佳节。乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是一轮圆圆的月。
童年记忆，好友别离，端午赛舟……古诗佳境……
2、教给学生写诗的技巧。
有效地仿写和迁移是熟练写作技巧的一个必要途径，也是创新的一个重要过程。在让学生明确仿写的要求后，我让学生根据生活中的感受。依照前面的示例，补写下句。
爱是扑面而来的雪花，爱是________。
爱是母亲结满老茧的双手，________。
爱是老师的叮咛，爱是________。
爱是坚守，爱是________。
仿写能让学生回味生活、感受生活、提炼生活，体验到写作的乐趣，这既是一种文化情怀的陶冶，又是文字锤炼的重要过程，它把学生带进了一种轻松、愉悦的写作境界。
课堂教学是实施素质教育的重要渠道，是教师和学生双边活动的重要阵地，只有充分利用好教材元素、生活，以及其它的教育教学资源，才能为学生语文素养的提高发挥它应有的作用。课堂教学是一把钥匙，我们要让学生自己用这把钥匙去开启另一扇门、打开另一扇窗。
李继生，中学语文教师，现居湖南攸县。
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