首页 -> 2009年第1期

中专与普高语文教学比较

作者：茹剑飞

供给学生更多的语文学习自由发挥空间，让学生在课堂教学中感触到对语文感兴趣的某个方面，逐步提高其对语文学习的全面的兴趣，以此提高学生语文学习动机。
　　
　　2．2　语文学习成就动机的实现
　　2．2．1　重视语文学习策略的重要作用
　　在实际教学中，笔者感到中专学生对语文学习方法的掌握程度比不上普高学生，这造成中专学生语文学习积极主动性不够。又因为没有了好的语文学习方法的作用力，中专学生往往不会自己去完成重要的、有价值的语文学习任务，语文学习的成就动机偏低，没有相比于专业课的那种学习胜任感、求知欲、上进心、成就感。
　　因此，语文教学要将“授之以渔”作为学生的成就动机、实现目标来教导学生，要让中专学生养成学知识、更要学习如何掌握知识的手段的习惯，要重视对学生语文学习过程中学习策略的运用的教育，即要训练学生语文学习的一般方法、阅读手段、写作手法、思维方法和学习技巧。只有让学生自己掌握了语文学习的方法和策略，学生才有可能在以后的语文学习中自主、自觉学习，才有可能实现其语文学习的成就动机。可以说，中专学生如果在语文学习中能像普高学生那样主动运用学习策略(方法、技巧)，那么，其语文学习效率也会大大提高。
　　2．2．2　重视自我评价的作用力
　　“反思和评估可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机，让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲，对自己的弱点有客观的评价。”
　　中专学生在专业课上的进步，都可以通过国家相关部门的专业测试等手段得到评价、获得专业技术等级证书，而诸如语文这样的纯文化课，评价的最终尺寸在任课教师手中。因此，在中专学生看来，这种任课教师的学业评价不能够起多大权威作用，不能够像专业课那样激发起学生的学习成就动机，获得学生对该评估活动的认同，也就不易引发学生真实表现自己的语文学习水平，相反，只为及格分数而学习语文的学生也不在少数。为此，语文教学如果能重新构建学生对语文学习的评价标准，其作用力将是巨大的。
　　这种评价，不在于教师，而在于学生自我，应该是学生自我的反思和评估，要让学生自我评价在语文学习中表现出的认知水平、学习策略、能力运用、学习动机、学习态度、情感反应等因素，以这些自我评价来促进学生语文学习的自律性，并让他们真正感到自己的语文成绩相对于过去的学习是在不断进步。这种评价，是鼓励学生对自己的语文学习内容、学习成果、学习策略、学习过程进行反思评价。而且我在教学实际中也发现，当学生认为自己在一段时间内语文学习获得了成功之后，他们就会受到启发去反思自己的语文学习过程，并循环往复这个过程，以此促使自己的学习成就动机不断达成。
　　总之，要提高学生学习语文的学习动机和成就动机，需要教师更多地关注学生学习心理，鼓励学生发挥学习个性，使学生掌握科学的学习方法，并能使学生对自己的语文学习充满信心。假如我们在语文教学中更多地关注学生的语文学习动机与成就动机，那么，中专语文教学效率就可能得到更大提高。
　　
　　茹剑飞，男，浙江广播电视大学海宁学院中专讲师。

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