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杜郎口课堂改革的启示
作者：夏丽红
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口自主学习模式的启示：
一、面向全体：小组合作交流，构建立体网络化课堂。
“面向全体”是“大一统”还是“因材施教”、“个性发展”?毫无疑问是后者。然而通常的课堂是：一个教师面对几十名学生，统一学习思路，统一问题，统一答案，一节课只是几个优生在回答、配合老师的讲、问，大多数的学生是听客、看客、陪客，甚至有一部分是“睡客”。杜郎口的老师认识到：“教”与“会了”之间有一个永恒的“中介”，那就是“学”，“教”代替不了“学”，好学生不是“教”出来的而是学生自己“学”出来的。“学”的基本标志是“动”起来。怎样实现让全体学生动起来?杜郎口六环节展示课的自主学习，合作交流模式应运而生：预习交流——明确目标——分组合作——展示提升——穿插巩固——达标检测。课堂教学由师——生的“一条线”变为生生、师生、组组之间立体式的网络，从而使课堂教学面向全体成为现实。
二、全面发展：以人为本，构建生命化课堂。
全面发展，最基本的一条就是开齐课程、开足课时。具体到各科课堂上，就是要将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标有机融合，既教书又育人。
杜郎口中学在办学理念中鲜明提出“以人为本，关注生命”，老师从生命的高度认识课堂，认为：课堂教学活动是生命体之间的情感交流、思想沟通、生命融合、人格完善的过程，课堂教学应基于生命、顺遂生命、成就生命。他们致力于开放课堂，解放学生，还学生以主体地位，使之个性得到张扬。
这样课堂培养了学生分析问题、解决问题的能力，学生感受到了学习的幸福、成长的喜悦，课堂上学生变得更有自信。越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜能。杜郎口的学生们穿着不时髦甚至土气，但个个是一脸的自信、阳光、大方，这可能是给每一个参观者留下的最深刻的印象!
三、关于主动发展：氛围熏陶——榜样引领——评价保障。
平时教学中老师们普遍反映：最难的就是调动学生主动参与的积极性。看过杜郎口的课堂，每个人无不为学生们的专注、积极、踊跃所震撼。那么杜郎口的老师们用的什么秘诀使学生如此“主动”呢?
首先，“10+35”、“0+45”的课堂时间分配给学生自主学习、交流展示以充分的时间保障。学生有充足的时间接触文本，亲临知识产生的过程，有所感、有所悟、有所获，才有展示、交流、倾吐、求教的欲望。
其次，从学校到班级都着力营造一种“我要展示”、“我要参与”的氛围。无论是报告厅还是教室、楼梯走廊“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“张扬个性、塑造品格、展现自我、成就未来”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我自信、我成功”、“充实自己、展示自己、反思自己、发展自己”等激励语随处可见。
第三，老师们身先士卒，引领学生“动”。语文老师说：一开始，让学生大声朗读课文，他们都默不出声，我就领着读，读出感情，感染他们，让他们也想读，然后大家齐读，再一个个读；让他们表演，他们不演，我就又唱又跳地第一个表演；有的同学找不到合作伙伴，我就当他的伙伴；有的同学想不出表现的形式，我就想节目和他一起演。
第四，激励、评价是个武器。“成功是成功之母”，每个人内心都渴望得到他人的肯定与激励，学生更是如此。老师们非常注重给积极参与的学生以精神鼓励，让大家为他鼓掌、献歌等。
四、教师的主导作用：学生“主体”了，教师的作用怎么体现?
“0+45”、“0+35”学生“主体”了，学生上了讲台，教师退到学生中间，是不是就“万事大吉”了呢?当然不是。对老师的素质要求反而更高了。比如：预习板块要拟定体现教材重点难点的预习提纲，给学生自主预习做“拐棍”。展示环节，当学生的讲解肤浅时要及时追问将思维引向深入，当学生出现错误的做法要深入浅出地启发点拨，当学生为一个观点争执起来时要做一个让他们心服口服的裁判。
“认真做事，能把事情做好；用心做事能把事情做得更出色!”要把素质教育理念转化为教学实践行为需要我们都来做一个“用心”的教师，能以“研究的心态”改进我们的日常教学，那么我们也会像杜郎口的老师们一样享受到职业的幸福感!
夏丽红，中学语文教师，现居山东成海。