首页 -> 2005年第2期
从“看热闹”到“看门道”
作者：李玉红
一、讲述故事，先看“热闹”。中国古典小说最大的特点就是故事性强，情节曲折，引人入胜，为广大人民群众所喜闻乐见，而《水浒传》《三国演义》等更是家喻户晓，妇孺皆知。农村学生没读过《红楼梦》的很多，不知道《水浒传》的几乎没有。学习《智取生辰纲》前，我先让同学们说说《水浒传》中一百单八将的名字和绰号，有个同学竟然能一口气说几十个。而在随后进行的“《水浒》故事大串讲”中，同学们也争先恐后，林冲、鲁达、杨志、武松，如数家珍，娓娓道来。课堂上，但见六十多双眼睛，炯炯发光，同学们全都沉浸在精彩的故事中，沉浸在那顶天立地的英雄形象中。第二天，很多同学的桌上摆上了《水浒传》。
值得补充的是，课外喜欢读小说的同学大多成绩不理想，对课堂学习无兴趣。课堂上讲故事使他们展示了自己的长处，鼓舞了他们学习的信心。如那位一口气说出几十个水浒英雄的姓名绰号的男同学，本是不少让任课老师头疼的“差生”，当他在课堂上讲三国说水浒时，同学们都用羡慕的眼光看着他。他酷爱读小说，金庸、古龙的小说一本不落地读过。我在课堂上表扬了他，同时也告诉他：“一百单八将人人都有出色的本领，他们行侠仗义，爱憎分明。但现代社会只靠义气是不行的，如果崇拜他们，就要好好学习，掌握知识。”他郑重地点了点头。以后，他的学习态度发生了很大变化，在课外练笔本上陆续写了评述金庸、古龙武侠小说的《金庸ＶＳ古龙》之一、之二，直到之六。那见解，令我这个对武侠小说知之甚少的教师自惭形秽。
二、编写对联，渐找“门道”。《智取生辰纲》是《水浒传》中的精彩篇章之一，与旧课本选的《林教头风雪山神庙》相比，故事情节更生动、曲折，更引人入胜。我要求同学们编写几副对联，概括文章内容，熟悉故事情节。同学们批阅圈点，抓耳挠腮，窃窃私语，十分投入，写出了不少精彩的对联：
怨声载道，杨志押送金银担
烈日当头，七星定计百碣村
范州道边，军健挥汗忙赶路
黄泥岗上，杨志举鞭失人心
计高一筹，众好汉守株待兔黑松林
百密一疏，押宝人自投罗网黄泥岗
一唱一和，白日鼠巧下蒙汗药
百密半疏，青面兽痛失生辰纲
编写对联，改变了以往分析段落、概括大意的常规做法，学生带着强烈的好奇心阅读，既锻炼了思维能力，又训练了语言，可谓一举几得。
三、评介人物，由“点”到“面”。在赏析完节选部分后，如果就此作罢，那么学生对小说的了解可能永远是一鳞半爪，即使有部分同学阅读全书，也还是会停留在“看热闹”上。中国古代小说中塑造了丰富多彩、栩栩如生的人物形象，欣赏小说，就要学会欣赏评价小说中的艺术形象。于是，我要求学生对《水浒传》中的人物作评论介绍，写成书面作业。尽管有的评价失之偏颇，但仍闪耀着他们思想的火花。
四、观看影视，比较鉴赏。近年来，很多古典小说都被改编成了影视剧，对古典小说的普及可谓功不可没。但如果认为看影视能代替阅读原著，那就大错特错了。观看影视可和阅读小说结合起来，通过比较，加深了解和认识，提高鉴赏水平。
电影、电视剧在改编过程中，在基本忠实于原著的基础上，对故事情节、人物命运等都要作不同程度的改动，分析比较这些异同，有利于学生更深刻地理解作品，从而提高鉴赏能力。诸如，比较故事情节的异同，比较人物命运的异同，比较主题思想的异同……比较分析之后，学生都有话想说，于是让他们写一些评论文章和观后感，就深化了对古典小说的理解与鉴赏。
甘肃民勤一中 ７３３３００