首页 -> 2005年第3期
应尽快建立作文教学目标体系
作者：潘泽远
作文教学缺乏科学的目标体系，存在很大的盲目性和随意性。现行教材的作文训练一般是一个单元安排一次作文，往往是读什么文章就写什么作文，写作成了阅读的附庸。有的单元写作训练内容的安排前后脱节，缺乏连贯；有的单元写作训练内容前后重复，缺乏梯度。而且每次作文都是篇章训练，综合训练，没有单项训练，分解训练。写作的起点高，要求高，多数学生难以把握，难免对作文产生畏难情绪，怕作文，厌作文。
作文教学目标模糊，教学任务不明，教学难度失控，这是造成作文教学效率低下、学生作文兴趣丢失的一个重要原因。
作文教学目标体系是作文教学结构安排、方法选择和教材编写的主要依据，是作文教学评价的参照标准，因而也是对作文教学过程实施控制和实现控制最优化的重要手段，将直接影响作文教学的质量。
为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建作文教学的目标体系，使作文教学结构调整、方法改革和教材建设沿着正确方向进行，从而规范作文教学行为，摆脱困境，提高效率。
我们都知道，语文学科不同于数理化等学科，也不同于外语，母语教学有它自身的特点，对此，要结合实际，认真研讨，寻找一条符合作文教学规律的切实有效的途径和方法，建立一个科学合理的作文教学目标体系。
建立作文教学的目标体系，就是要构成一个完整的内容体系。根据训练目标，安排各年级训练内容，力求充实、精当、完整。小学的习作应该完成哪些教学任务，达到一个什么样的目标，初中三年每个年级应该实现哪些目标，都要有明确具体的规定，并坚决落到实处。到了高中，就应该是高中的要求，如果再去重复初中甚至小学的内容，学生怎么会不厌倦呢？
建立作文教学的目标体系，就是要构成一个系统的训练体系，对作文进行有序训练。要布点科学，连贯，相对完整，有灵活性，更有规定性，克服作文训练随意跳跃、随意重复的毛病。对作文进行有序训练，还体现在知识结构的难易梯度上，循序渐进，由易而难，由浅而深，由分解到综合，难度逐步递增。不能是一个题目，小学写了，初中又写，甚至到了高中，还重复训练。我们承认，作文训练离不开必要的重复，但这重复应是具体操作过程中的重复，不应是知识序列上的重复。没有梯度，如何提高？
建立作文教学的目标体系，就是要确立作文教学科学、规范、系统的评估标准，对作文进行科学的测评。作文考级在这方面的尝试是有益的，分层次设立测评标准，与中小学１２个年级相对应。每一层次的标准，体现学生应该掌握的作文能力的基本要求。步步提高的要求，层层推进的难度，次次通过的考级，将会激发起学生作文的积极性和创造性。
确立作文教学评估标准，通过科学合理的测评，让每个学生获得作文成功的喜悦，培养他们的写作兴趣。没有科学的测评，何来积极性？学生为什么怕作文，厌作文？其中一个重要的原因，就是品尝不到成功的喜悦。作文写了那么多，分数还是那么少，他们越是觉得作文难写，就越写不好作文，心理上产生了恶性循环。要打破这个非正常的循环系统，就要促使学生获得成功的体验。成功感是一种积极的情感，它能满足一个人自我实现的高层次需要。没有成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中小学生。应该通过测评，将结果记入学生个人档案。这个记录最好是逐步取代中考、高考，把考试最后的压力分解到整个学习的过程中去。这样，强调形成性评价（过程性评价），学生在学习过程中就能不断获得完成任务、达到目标的成功感和满足感。反观我们现在的作文教学，几乎沦为了考试工具。中考、高考，一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想，抒发情感，而是为获得高分，最终扼杀了学生的写作才华和灵感，并从更深的层面禁锢学生的思想，造成“千文一面，众口一词”的八股文章。
贵州遵义市教育局教研室 ５６３０００