首页 -> 2005年第3期
“以图促想”作文指导课
作者：倪小鸿
美术课上，老师常用诗句让学生作一幅画，他们借用“赏花归来马蹄香”“深山藏古寺”“野渡无人舟自横”等诗句，来考查学生的思维能力与作画技能。高明的小画家也能运用自己独特的思维方式把诗句的意思转化为生动的图像。作文不也是一种作画吗?芽只不过这“图”画在脑中，不用线条、色彩来表现，而是用文字来表现罢了。“他山之石，可以攻玉。”笔者想到作文指导，也可以“以图促想”，激活学生思维，开启想像的窗口，来解决学生作文时无材料可写的问题。
“以图促想”，就是作文指导时，先通过图示的形象引发学生的想像与联想，产生感性体验，再引导他们将体验拓展，添加更丰富、深刻的内涵进行创新写作，最终把形象的图示转化为抽象的文字。
下面，是我上的一节“以图促想”作文指导课的概要描述。
这节课，以“风景这边独好”为话题，要求学生细心观察，感受生活。题目一说出来，学生就觉得很难写。笔者让学生去分析、思考，寻找记忆中的一处美景来写。最好的学生也只写了一段不长的文字，很难深入下去。
于是笔者有意识地打开电脑，显示了一张图片（校园中的一块大草坪），叫学生观察，想像进入此情景后的体验，并把它说出来。一会儿，学生就有话说了。
生１：看到这纯一色的绿色，不由地想起了朱自清的《绿》。那醉人的绿啊，仿佛是一张极大极大的荷叶铺着……现在，我就是用尽朱自清所描绘绿的比喻也难以表达我的喜悦之情。
生２：看到这幅画我真有点坐不住了，很想踩一踩那柔软的草坪。似乎小时候，赤脚踩在草坪上的那种小草舔脚趾，痒痒的感觉重现了。
生３：这绿色能给人一种宁静、柔和的感觉。在此时，如果我有什么烦心事，肯定会跑到这草坪上睡一觉，保管醒后啥事也没有。
教师让学生继续思考：面对这张图，你仅仅想到的就是美吗?芽你有没有准备让美增加些内涵呢?怎么办?芽很简单，来个假设不就得了。此时又会出现什么情况呢?
生４：刚才我们只陶醉于美的赞叹中，但似乎又觉得这美单薄了些，就是没想到这一点，现在经老师一指点，一下子恍然大悟了。是的，“鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静。”一味地以美来表现美，美反而突出不起来。如果有个比较，这美可就不一般了。所以，可以在这么美的草坪上添加一个饮料瓶或一张废纸什么的。
生５：美是什么?就是能给人愉悦的东西。一片美的草坪，往往会吸引许多人来游玩。由于保护的措施不够、不强，春天来了，草坪的局部却长不起来了。那时，人们才明白，草坪因人踩得太多而长不出来了。联系社会上好多美的事物，往往是在不经意中被破坏的。因此，美是需要保护的。
生６：记得闻一多在《死水》中写道：“这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界。”其实，“美”只是一种心理感受，一种比较，越丑的东西，往往变得越美，所以，不如在草坪的近处堆放着一堆垃圾或设置一个化工厂。开始时，草坪影响不大，可是时间一长，草坪的某一部分变枯变黄了。这种不协调的色彩，让人懂得，美是互相联系、互相作用的，局部美还需要整体美的衬托。
对于生４的假设，大家争论不休，思维明显地被激活了。笔者抓住这个契机，让学生设计最佳解决方案，把“丑景”化为“美景”，解决这草坪上的一点灰色、一处败笔。
生７：在图上画一个戴红领巾的小学生。因为小学生是祖国的花朵，他们最纯洁也最可爱。小学生捡拾过废物的草坪很美，然而更美的还是在小学生的纯洁心灵衬托下的草坪，似乎有了点儿灵气。此时的美才是真正的美，因为这美有比较，有内涵。
生８：我不同意画一个小学生在上面，这太一般化了。还不如画上一个学生干部正在插一块标牌，上书：请自觉爱护草坪。这样，更接近我们的生活。这不仅仅是爱护草坪，其实是爱护环境，寄托着人们对有良好的成长环境的渴望。
生９：我认为画一个花匠在草坪上会更接近画意。因为，他们是最忠实的护花使者，他们守护的虽是草坪，但在当今社会，污染严重，人们找不到一个好的安身之所。所以，他们守护的是一个纯洁的精神家园。
……
学生讨论热烈，气氛异常活跃。笔者让生５在电脑的图片上加了一个花匠，然后要求学生对着图示去想：花匠如何去做?产生了怎样的效果?鼓励学生各自在头脑中设置自己的图像并进行交流，联系身边的生活进行体验。
生１０：(不加思索地喊道)我知道了，这儿这么美的景色，被那个不知廉耻的人所破坏，变得很不美观。然而美就美在花匠的活动上，想想花匠拾起饮料瓶的一刹那，这草坪一下子明朗起来，似乎比先前更亮丽了。所以，只要人人都来爱护花草，自然将变得更美好。美存在于自然界，美到处都有。作文就可以这样写了吧。
生１１：刚来到这个花园式的学校，给人一种清新的感觉，我觉得校园中的任何一处都是美的。经过几天的观察，发现学校宣传窗口上的报纸每天都是新的，渐渐地注意到，有一个学生干部每天毫无怨言地拿走旧报纸，换上新报纸，把旧报纸叠好，送进办公室。这不美吗?芽那有节奏的动作如音乐般和谐，那行行清晰的小字启迪着我们的心灵。
生１２：我们的校园有小桥流水人家的场景，有五彩缤纷的自然风光，还有那四季如春的花草树木。但这一切还引不起我们的注意，因为它太一般了。最美的风景线，要数与我们昼夜相伴的这些园丁们，他们生活清贫不叫苦，他们工作艰辛不叫累，他们日夜奋斗在三尺讲台前，以最纯洁、最热情的一颗心来温暖着我们，感化着我们的心灵，使我们能健康成长。这里的老师最美。
作文就这样一段一段写出来了。
作文课已接近尾声，然而学生的思维还处于亢奋状态，他们超越了草坪的图示，联想到其他发生在校园中的事情，想到社会上的一些坏人坏事，发表了评论，分析了原因，提出了独特而有效的解决方案。笔者趁机鼓励有兴趣的同学，把自己的设计方案写出来，自行投稿有关刊物。
最后老师总结：联系生活，联系社会，“天涯何处无芳草”。与这校园中大草坪之画相类似的事情还不多吗?只要心中有图，何愁思路打不开，何愁没话可说、无材料可写。
浙江临海大田中学 ３１７００４