首页 -> 2005年第4期
用好手中教材，搞好新课改中考复习
作者：姚守梅
《妈妈，我不让你死》这篇课文出自江苏教育出版社试用修订版教材，这套教材是以试用修订版大纲为依据编写的，体现了新课程的一些基本思想，而在新的形势下，如何用新课程的理念来观照和使用它，恐怕也是执教者必须研究的课题。在这方面，杨老师做得非常好。她能以新的理念来统率整个教学过程，立足于三维目标的渗透、融合来设计并实施教学，使学生带着自己的生活体验走进文本，在阅读交流中解读文本，在教师的引导下巩固知识、学习方法、获得能力，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，在和谐、民主的氛围中表达自己的感悟和思考。作为一堂初三语文复习课，它还触及了另一个不容回避的话题：该怎样认识初三语文教学与中考的关系，该怎样用好初三的语文教材。
说到初三语文教学，有一种现象需要特别引起注意，那就是部分教师为腾出时间搞全面深化复习，盲目赶进度，草草结束新课，代之以铺天盖地的复习资料、配套训练，这看似重视了实践，其实是舍本逐末，对学生的发展很难有实质性的帮助。为什么呢？
首先，语文教学的目标和中考的能力要求原则上是一致的，语文学科中考的能力要求是语文教学目标的综合体现，教学目标需要分阶段、分层次去实现，彻底实现教学目标是与中考能力要求相应的惟一办法，也是达到中考能力要求的惟一途径。第二，一般说来，教材要最大限度地体现教学大纲（或课程标准）的精神和各项要求，教材选文也都是指导学生学习的典范文章，正是从这个意义上说，重视教材，用好教材，才能切实提高学生的语文素养。第三，精读是略读的基础，精读课是教给学生阅读方法、培养学生阅读能力的基本课型。最后，无论从语文教学还是从语文中考的角度出发，提升学生的思维水平和发展学生的语言能力都是重中之重，而思维水平的提升和语言能力的发展都离不开教师指导下的扎扎实实的读写听说实践。
杨生萍老师就是牢牢守住了教材这块阵地，在深入钻研的基础上，以对作品故事情节和人物形象的把握为重点，以对“男子汉精神”的理解为难点，联系学生的生活实际和情感体验精心创设教学情境，引导学生整体感悟文本。之后，又生发开去，拓展开去，引导学生通过语言实践活动将自己阅读课文后，对“爱”对“男子汉精神”的体悟表达出来，实现了“读有字之书”向“悟无字之书”的升华。在整个教学过程中，教给学生阅读的方法：读书要有感情地读，要抓住关键语句读；训练学生的概括能力，培养学生语言表达的“求精”意识；训练学生的描写能力，培养学生语言表达的“求美”意识；给予学生必要的应试技巧指导，培养学生的应试能力……这些，都是教学中达成的目标，可谁又能否认它同样也是语文中考的能力要求呢？
杨老师的这堂课，当然也还有一些值得商榷的地方，其中最主要的一点就是从“教学实录”中反映的整个教学过程看，这堂课似乎进行得太“顺”了，学生对老师提出的所有问题都对答如流，富于文采，让人不禁产生这样的疑问：程度如此好的学生，还是否需要老师如此这般的点拨、指导？
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