首页 -> 2005年第4期
生活，是最好的道具
作者：郭静娟
这个温馨的课堂瞬间给我留下了颇为深刻的印象，也让我想起自己不久前收到的一封学生来信，其中一段是这样写的：
老师，真想念你的课堂，想念你随口即来的生活小故事，它们曾是我怎样的期盼啊！时光流逝，很多具体的知识已朦胧成一片月色，而惟有那些故事，只要一想起你，依旧会在我眼前生动地跳跃，让我对未来永存美好的希望。是那些小故事，让我感染到了你的乐观、豁达，让我相信只要怀着一颗感恩的心，人生就是美好的；是那些小故事，让我感受到老师带着缺点的真实和可爱，我不会再在意别人小小的欺骗，不会再厌烦这个似乎尔虞我诈的世界……也许这一切在你，并不意味着什么，但于我却是一个丰富的精神世界。
初读这真切的表白，有点意外，更有种“无心插柳柳成荫”的惊喜。不过，细细回想一下自己的语文课堂，还真是和那位感性的同事一样，常喜欢借助自己的生活小故事来把语文演绎得更亲切，更实在，更灵性。那些出现在课堂中的小故事，有些是兴之所至，信手拈来，也有些是煞费苦心，刻意为之。与其说是那些小故事让学生对我这位语文老师产生了好感，还不如说是我语言里传达出的精彩生活让学生对语文产生了好感。语文是一门特殊的学科，从某个角度说，语文的精彩，正在于它表现了生活的精彩。所以，很多时候，我们可以借助生活的精彩来还原语文的精彩。
记得有一次，和学生一起赏析当代作家刘亮程的散文《对一朵花微笑》，其中有这么一段：
我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一摊草惹笑了。我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。
学生的理解仅仅停留在它所运用的修辞手法上，而真正的妙处很难言传。为了讲解这段文字“只可意会”的语言之美，我百思之下，终于收获灵感，巧妙地借用了儿子这么一段天真的“童言”记录——
清晨，上幼儿园的儿子揉着惺忪的眼，似醒非醒，坐在餐桌边发呆。桌上恰好铺展着我一本厚厚的专业书，他伸出小手抚摸着，突然冒出一个极幼稚有趣的问题：妈妈，为什么这页书上空了这么多？而其他纸上都是满的？我郑重其事地解释：文章写到这里，一件事情宣告结束，需要停顿一下，然后才开始新的篇章。儿子听后，恍然大悟：哦，这一页原来是书的星期天！
在学生忍俊不禁的大笑声中，我说，孩子的世界特别纯净，在他们眼里，一切事物都是有生命的，包括书，所以他才会有如此的联想如此绝妙的比喻，而读刘亮程的文字，也带给我们相同的感受，他的心中充满非凡的爱和善意，他就像个孩子一般，真正把身边的一草一木当成了有生命的东西来注视，所以他的语言才能如童话一般纯净、清新，纤尘不染，富有特别的情趣。
这则小故事不只让学生轻而易举地理解了文字的精妙处，还让学生连连惊叹生活稍一留神就会出现的精彩，它还把生活的精彩和语文的精彩巧妙地糅合在一起，激发了学生对语文的兴趣和对生活的热爱。有句话说，语文的外延等于生活的外延；我认为，语文本身浓郁的生活气息正是它最诱人的迷人之处，所以我们语文老师在关注课本的同时也该关注生活，并试着借助生活的精彩来还原语文原本的精彩。也许，那位老师和我，都是借助语文和生活真实的链接，拉近了老师和学生之间的距离，拉近了文本和心灵之间的距离，从而不着痕迹地、轻巧地点燃了学生心底对语文对生活的好奇和渴望。
一直都梦想把自己的语文课上成一篇散文，有着闲散错落的故事情节，却又有着“形散神聚”的中心主旨。为此，我喜欢在课堂上穿插生活小故事，就像当年对待自己学生时代心爱的摘抄本一样，除了让精彩的言辞语段唱主角之外，总还要留些空白，来点线条的浅浅点缀或是简笔的随意勾勒，使之实用与赏心悦目兼具。
我始终相信，生活，正是语文课堂最好的道具，它们的设置，看似无用，实则有大用。把一段真实的思索，一种生活的历练，一个富有情趣的过程，一处并不曲折的波澜，恰到好处地插入到语文课堂之中，会如同导火索，能唤醒学生的欲望，会如同背景音乐，可以把课堂渲染得有情有致，会如同快乐的开心果，把学生的才智和能力置于一种充满活力的情境氛围之中。
江苏张家港高级中学 ２１５６００