首页 -> 2005年第8期

一堂很有创意的课

作者：陈钟樑

　　这是一堂很有创意的文言文教学课。上世纪60年代我刚踏上讲台，也尝试过让学生把白话文翻译成文言文，觉得很好玩，结果文化大革命惹来了一身大字报，说我把学生引入死胡同。其实容老师这样做的目的是让学生更熟练、更扎实地掌握已经学过的文言实词、虚词和句式。这对于学生以后阅读文言文，特别是日常生活中写些便条、信书之类，还有创作诗歌，会带来许多好处，文字更加简洁，思想也更加凝练了。
　　容老师的尝试首先放在初中，定位是恰当的，因为初中文言文大多比较简单，比较浅显，比较易懂，文白之间距离不大，况且基本上是记叙性的。我最近在山西大同听了一位青年教师上杜牧的《阿房宫赋》，教师讲一段意思，让学生背一段相应的文字，这是在疏通、熟诵的基础上进行。总之，文言文教学要有利于学生文言素养的提高，一诵读，二背诵，重在积累。一个人文言素养高低，很大程度可以从其熟背篇目的多少来衡量。
　　从现场观察，容老师采取“互译”的方法，学生学习情绪高涨，学习文言文兴趣调动起来了，个个跃跃欲试的样子，很动人。而且容老师教学设计步骤很清晰，由易到难，由个别到整体，一步一步来，学生参与其中，自然而然，不知不觉全掌握了。对于初一学生来说，初次接触文言文，最大障碍是实词。容老师很巧妙地先让学生从文言单音词转化为现代汉语双音词，最后再让学生从现代汉语双音词转化为文言单音词，符合学生的认识规律。
　　还有一点我想谈的，并非所有文言都能一字一字对应地翻译成现代汉语，反之也如此，特别是一些古典诗词、格言名句。例如“露从今夜白，月是故乡明”，如此优美的意境，如果翻译成现代汉语，其内涵、意蕴还会像当初那样美好吗？同样，现代人那种调侃人生的话语如“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”之类也翻译成文言文，不知是个什么味。容老师这堂课所操作的无非是一种特殊形式的语言基本训练，而且针对一篇具体的课文，目的性比较强，属“能力型”的，没有必要泛化。