首页 -> 2005年第10期
简约就是美
作者：陈晓东
师：老舍说过：“把田园木石写美了是比较容易的，任何一个平凡的文人也会编造些‘天朗气清，惠风和畅’之类的句子。把任何景物都能恰当地、简要地、准确地写成一景，使人读到马上能似身入境，就不大容易了。”而朱自清却做到了，他笔下的“荷塘月色”细腻淡雅，浑然一体，每个读过的人都能有很真切而美的感受，而且这种感受都有细微的差别，请大家把所写的文字交流一下。
生1：夜色撩人，荷花在作者的笔下已经浑然是一个个精灵，她们是来自神秘的世界吗？在这样动人的夜晚，在人迹罕至的池塘边偷偷沐浴。作者是误入了仙境吗？那就和她们一起共舞吧。否则她们就会像这渺茫歌声似的清香一样散去，再难寻觅她们的芳踪了。
生2：在这月明风清的夜晚，寂寞的小路上，竟能遇到你们，真让人欣喜。你们神态各异，是敦煌里的飞天女神，还是瑶池仙境仙女落入凡尘？
生3：荷花在这儿寂寞地开放，无人欣赏；我在岸边驻足，无人理会。花朵在月光中独自美丽，我在这美丽中迷失自己。连这清香也是那么缥缈，仿佛幸福和我若即若离。想走近荷花深处，又恐它们腾空而起，飞向天际。于是我静静地驻足，独自享受这份忧伤。
生4：有人说现实中那个荷塘再普通不过，可为什么在作者的笔下竟然如此美丽？我想那个荷塘不在清华的校园里，而在作者的心里，像小李飞刀的刀一样，无人能寻。而现在也在我的心里安家了，真希望能在某个夜晚看到我心中的这片荷塘。
看到同学们这么多精彩的语言，我很欣喜，他们的诸多感觉正是这篇文章主题多元性决定的，于是我不失时机地启发同学，同样的内容大家的感觉却不同，你们认为这篇文章的感情基调是什么呢？
生5：作者是喜悦放松的，他笔下的荷塘多美丽啊，如果心情沉重不会有这样美丽的语言的。正是此景只是天上有，人间能得几回见呢！作者能不开心吗！
生6：作者心情很忧郁，虽说他描写的景色很美丽，但是我读的时候，在字里行间感觉到了压抑，我几乎找不到热烈激昂的词语，最关键的是我读的时候高兴不起来，反而觉得有一种酸楚，所以我认为作者当时心情肯定很忧伤。
师：同学们的分析都很有道理，这和作者当时复杂的心情分不开，大家都是根据自己的主观理解来判断的。那是什么原因造成了朱自清复杂的心情，能根据文章内容作出判断吗？
生7：是对国家前途的忧虑。因为作者反复提到“这几天心里颇不宁静”，而那段日子国家发生了很多重大事件。
生8：我也赞成。文章的结尾说“这令我到底惦着江南了”，“到底”意味着作者这几天一直想着江南的事，今晚出去是为了忘却，却又因为想到江南采莲，终于不能忘却。“惦着”不是“向往”，而是“挂念”“放心不下”。那么，当时的江南，有什么事让作者挂念放心不下？这不是一清二楚吗？
生9：我在有关的文章中读到，说是由于政治的影响。但我认为这和政治无关。朱自清不关心政治，是家庭琐事造成他心里的不宁静，作者好像是有意回避妻子，才出门寻找宁静和自由的。出门和回家妻子都没有和他心灵交流，仿佛置身事外，作者虽然没有明确写出，但“妻子和孩子早已睡着”不是作者对妻子不理解自己的埋怨吗？
师：同学们的分析都很有道理，读文章除了要根据自己的主观情感来解读外，必不可少的是对文章本身的内容的分析和理解。这样看来，课前大家的读后感，有些同学理解过于“自我”，缺乏对文章本身的解析。大家认为，哪些读后感是需要改进的呢？
生10：其中把荷塘月色的感情诠释为思乡的，我认为不妥，因为本文虽然感情复杂，但思乡的主题却是没有的，“惦着江南”也不能理解为思乡。
……
师：其实大家的读后感都有可取之处，都是对文章的一种感悟，结合文章本身的内容和自己的主观经验解读文章，就会产生一篇篇新的属于自己的《荷塘月色》，毕竟一千个人有一千个哈姆雷特啊！
课堂感言——
这节课同学们都很投入，我们有时为一些同学写出了我们相同的感受而会心一笑，有时为一些同学丰富的想象而钦佩不已，有时更会因为一些同学大胆而夸张的语言兴奋。这节课后，我突然觉得那些原本很普通的同学，突然变得鲜活起来，大家又重新认识了彼此。感觉真的很棒。（江苏镇江第一中学 蒋颉）
老师这节课你虽然说得不多，但是都很中肯，我们的思想很活跃，但是你能很自然而简单地概括出来。在你的组织下，大家虽然怪招迭出，但还是井井有条，活跃而不忙乱，兴奋而又节制，而且你的态度亲切没有压迫感，大家自然很放松，所以才有那么多同学能大胆地表达出自己的想法来。（江苏镇江第一中学 徐湛）
【说课晬语】
确立学生在阅读教学中的主体地位，还学生以学习的自主权，是毋庸置疑的，但是实际操作中又有几个老师肯从“神坛”上轻易地走下来呢。我想是因为没有自信吧，对自己阅读理解能力和教学调控能力的不自信，对学生自主学习能力的不相信。其实学生的能力是我们无法估量的，他们对文学作品解读的多元化带有他们的年龄和时代的特点，有时甚至是我们教师也难以达到的。在他们多元化的解读中，充满着个性，闪耀着智慧，这是我们这个思想多元化的时代赋予他们的。老师只要适当加以引导，这一个个鲜活稚嫩的思想，谁说将来不会成长为茂盛的文学大树呢。即使长不成参天的大树，在他们的人生旅途中开放为一朵又一朵的美丽花朵，又何尝不是语文教学的成功呢！陈老师的这节课，从简单的读后感入手，把原本复杂的内容简约化，更符合学生的认知习惯，学生的才情被大大激发，妙言佳句不断涌现。特别是面对同样的内容，因为学生的个体差异，产生出如此众多甚至是大相径庭的读后感悟，虽说其中难免有青涩和稚嫩，还需进一步引导，但有谁能说这一湾浅浅的“荷塘”在这样的“月色”中荡漾得不美呢？