首页 -> 2005年第10期
平淡无奇与有滋有味
作者：李祖琳
18岁那年我从中师毕业，被分配到青海省化隆县石大仓公社中心学校任教。石大仓是一个以藏族回族同胞为主的多民族聚居地，这里山大沟深再加上当年热衷于搞阶级斗争，物质条件非常艰苦。我每个星期都翻过大山回到县城家中，去背老母亲为我准备好够一个星期吃的干粮。冬天还好些，由于气温很低，干粮不容易坏，夏天就麻烦了，有些时候不能不吃已经变质了的饼子。尽管如此，我还是非常怀念在石大仓的那三年时光，因为在那个特殊年代，饱受阶级斗争惊吓和经常遭人白眼的我（“黑五类”子女），在那里得到了学生和家长的敬重、同事们的关爱和领导的信任。几乎每天早上，我住处的窗台上都会出现好几个玻璃瓶，里面盛着鲜牛奶，却不知送牛奶的是谁。直到傍晚时分，学生来到我的住处，将瓶子一一认领回去的时候，才知道牛奶是谁送来的；当我感冒发烧卧病在床，四川籍的张老师和她的小女儿端来稀饭和自己泡的菜催促我趁热吃，并叮嘱我要按时吃药；陈老师和她的丈夫老马知道我喜欢吃青稞面土豆饭时，便时不时地专门做了就派他们的小儿子来叫我，小家伙一进宿舍拉了就走，容不得推辞；冬天烧煤取暖，吴老师不仅要帮我检查煤炉是否安装严密紧凑，还老提醒我睡觉前要打开一扇窗户，以防煤气中毒；秦干事和尕藏校长出于信任，让我兼职了学区的出纳。这个阶段，我对教育的看法懵懵懂懂，选择教师作为职业也多是因生存所迫，教学也不过是尽最大努力把书本上的知识传递给学生，根本谈不上什么教法。但三年山区工作让我体会了善良真诚爱心的美好与伟大，明白了要做好一名合格的教师首先必须心怀对学生真挚的爱。
高考恢复以后，我考上了青海师范大学，得到了继续学习深造的机会。师大毕业以后，我被分配到青海师范大学附属中学教语文。确切地说，我正式的教学生涯和对中学语文教学的思考都是从此时开始的。附中是一所省重点中学，由于特定的历史原因，那个时期的附中，拥有一批学识渊博思想理念先进的知识分子。从他们身上，我学到的不仅是如何教学，更可贵的是学到了如何独立思考。1982年，人民教育出版社编写了一套阅读写作内容分编，重视汉语文化和听说训练的语文实验教材，我有幸承担了这套教材初中阶段的实验教学任务。通过这段时间的教学实践和思考，我对语文教学的任务和怎样当好一名语文教师有了一定的认识。现代社会人们的社会生活领域不断扩大，交流日益频繁复杂，对听、说、读、写能力的要求愈来愈强，水平也愈高。语文教学对学生听、说、读、写能力的培养更加义不容辞。只有这样，才能真正使语文教学贴近生活，面向现代化。语文教学必须讲求效率，“要想提高语文教学的效率，根本的问题是语文师资问题。”“要想当一个好教师，就应当努力学习，不断提高业务和思想水平，尤其要在基础方面下功夫。”
1986年，我离开了师大附中，到西宁电力学校教学。从某种程度上来说，可以说是离开了中学语文教学的第一线，但是，由于中专不像普通高中那样有升学压力，这就给我较为深入地思考语文教育问题创造了可贵的机会，并为我依照自己的一些想法进行教学实践提供了平台。在电校工作期间，我阅读了不少有关语文教学的书籍和文章，使我对语文教学的认识得到了深化。这些年来，语文教学总是陷入尴尬的困境，受到各方的指责，究竟原因何在呢？长期以来，我们一直采用的是按部就班地介绍作者及背景知识，分段，总结中心思想，分析语言特色的做法来对教科书上的一篇篇文章进行机械地分析。作为教学主体的教师没有独立思考的能力和权利，作为学习主体的学生也只是被动地接受教师灌输的知识毫无主动性可言。语文学习和现实生活严重脱节，语文学习很少引导学生去思考社会和人生，譬如写作教学中一些漫无边际的命题不能让学生砥砺思想，语言平乏，内容空洞，效率低下也就成了自然。基于上述认识，我在教学实践中，积极促进语文教育过程中教与学的和谐统一，努力营造教师认真教学生喜欢学的和谐氛围。通过朗读、复述、讨论、辩论质疑等教学方式和朗读比赛、收听广播、演讲会、专题辩论、模拟新闻采访、法庭辩论、手抄报比赛、写观察日记、合同、广告等多种具有生活气息的训练活动，把语文和生活沟通起来，这样学生学习语文的内在驱动力大大增加，积极性显著提高，语文学习的效率得到明显提高。教学相长，在努力引导学生提高学习语文效率的同时，我抓紧时间把自己在这一阶段的所思所想作了一番归纳总结，并进行了一些力所能及的研究和开拓工作，主编了六部正式出版公开发行的教学书籍，在刊物发表了一些教研文章，有两个获奖的教研成果，创办了一份辐射全国中专技校的语文教学期刊。
2002年，我离开了教学岗位，来到省教育厅教学研究室成为一名语文教研员，虽然都是和语文教学打交道，但教研员的工作与教师有很大区别。学校的教学工作涉及的是一个点，而教研室的教研工作涉及的是一个很大的面。要适应教研工作，角色需要转换。基础教育课程改革给了我一个很好的转换契机，大规模的调研培训工作使我有机会和城市、农村和牧区近百所学校的一线教师广交朋友，相互交流认识，共同切磋教学经验；自身接受培训和参加有关会议给了我聆听领导、专家和兄弟省市的同行教诲和与他们对话交流的机会。来自上下的思想冲撞，使我认识到语文教育应进一步关注人的个性发展，在提高人的创造能力上下功夫。应该以历史唯物主义和辩证唯物主义理论为指导，把唯物辩证的思维方法运用于教育教学活动之中，按照教育的辩证发展思维处理教育教学中的问题。一个优秀的教研员，必然是教育视野开阔，从现代教育的大视野中把握教育教学研究活动，深刻认识素质教育的必要性和重要性，积极探讨建构素质教育模式，使素质教育成为在实践中能够操作的教育行为。我会朝这个方向努力的。