首页 -> 2005年第11期
巧设细节，激发兴趣
作者：吴春晖
基于这样的想法，我做了如下教学设计：
一、以虚拟安徒生的三则短信贯穿整个教学，注重学生的角色转换。
导入新课后，让学生整体感知课文。要求学生自读课文，了解故事情节，复述课文。此时我出示7个问题（①皇帝有何嗜好？②两个骗子怎样设的圈套？③面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？④皇帝面对新装想了什么？说了什么？⑤为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想如何说的？⑥最后谁说出了真话？⑦最后结果如何？）作为提示，让学生根据提示进行接龙复述，以便领会和掌握课文。
熟悉故事情节后，我引入安徒生的短信一：“尊敬的老师：你好！遥听我的《皇帝的新装》又走进了你们新课标下的语文课堂，不胜荣幸，你们能让那封建专政下的‘群丑图’暴露在光天化日之下吗？如能展现他们的丑陋嘴脸，我将感激不尽！”让学生当“演员”，表演课本剧。在研读与赏析环节，引入短信二：“敬爱的女士：你好！遥看你们的精彩表演，我大饱眼福，真乃大快人心！你们还能挖掘其灵魂深处的肮脏，向世人昭示他们的性情，让人们领会我写作的意图吗？切盼！”然后提出三个问题（①你能给课文加一个副标题：一个_________的皇帝吗？②你知道各人上当受骗的原因了吗？③你如果在场会怎么办？）让学生换角色做“专家”。在进行知识的迁移创造时，我又引入短信三：“可敬的朋友：我十二分地满意！此生还存在唯一遗憾：《皇帝的新装》极想来个后传，可年老眼花，一直未能动笔。期盼着您的学子仍保持我的风格，进行大胆合理的想象续写结尾部分，了却夙愿。三十万分的感谢！”让学生当作家，完成安徒生的心愿——续写结尾部分。
三条短信，作为教学的一条主线，串起三个独立而又关联的教学板块。在这三个板块中,我分别设计并且组织了三个活动：
（1）“演员”登场。让学生当演员，表演课本剧，要求学生以小组为单位，揣摩人物表情、心理、动作、语言，即兴改编并表演课本剧。学生的表演，可以使人物形象得到淋漓尽致的再现，为人物分析奠定坚实的基础，创新精神及创新能力的培养落到实处。
（2）“专家”点评。在学生过足了“演员”瘾后，让他们换角色做“专家”。在“专家”们的精心点评中，学生既可以探究赏析童话，又可以明确文章主旨和写作意图，充实知识，净化灵魂，陶冶性情。
（3）“作家”创作。学生对教材是否学得活，掌握得透，关键还在于学生能否进行迁移创造。因此在结尾部分，我让学生当作家，续写结尾部分。续写只要合情合理即可。这样可以充分发挥学生的想象力，并培养学生的语言表达能力。
二、在研读与赏析中进行问题探究。
一直以来，人们对课文的主旨理解是毋庸置疑的，但我想能否从另一方面来探究一下课文的内涵，让学生学会多角度理解问题。因此，在研读与赏析童话后，我提出了这样一个问题：皇帝喜欢新装有错吗？为什么？让学生进行讨论。通过讨论，让学生明确：喜欢新装本身是没错的，关键在一个“度”的把握上。任何事情要是做过度了就不是一件好事。我们现实生活中就有这样的例子，比如那些狂热的追星族们。我们应该学会辩证地看待问题。