首页 -> 2005年第12期
提供资源，建立新的评价导向
作者：苏盛葵
我们基于教育部基础教育课程教材发展中心指导的CERSP教育门户，建立了中学语文教育博客网页（海南教研博客群中一个用户），作为全省中学语文课改互动探讨交流的一个平台。这个博客网页中设立了“信息公告”“课程教材研究”“教学研究”“考试研究”“课题研究”“教学资源”“同步学习”“教研阵地”等栏目，就一线教师们在高中课改中急需的一些内容作了设置与安排。栏目稿件来自于每次高中培训时省内外专家的讲稿、课例，遴选国内知名杂志、网站上发表的一些针对性强的理论文章、课例、案例，省内老师自己的稿件，省内课改部门的文件、通知、评选结果等，各栏目从不同角度尽可能地满足教师的教学需求，尤其是“教学资源”栏目，尽可能地提供高中新教材最新最近的教学设计和备课资料，各校的各模块的考试卷，在教学、校本研训、考试评核方面各校与各地的好经验好做法。我们还将全省学科评优活动的参赛稿件全部放在网上，以让资源共享。为了让高中新生进入高中语文模块学习时少些障碍，我们在网上专设了“同步学习”栏目，提供与教材配套的同步学习资料，让高一新生自主下载或自主浏览。
不仅是省级教研部门设立了各学科的业务博客，全省各市县教研部门、重点高中都创立了自己的博客群组，相当多的学校每人一个博客，市县教研部门、学校初步实现了业务管理的网络化。教研基于网络之后，使研教得以同步，全员能够参与，有限的教研资源得以整合放大，课改得以深入。事实上，通过网络，可以将有引领的教研活动落实到教师和课堂，教研走向以校为本具有了现实可能性。在网络教研实现以前，全省每次培训最多300多人参加，散发资料10来篇，一年最多培训2—3次，受益人数不过1000人次，分发资料不过30—50篇；现在一年下来，我们的学科博客点击达19万人次，使受益人数提高200倍；上传资料达1000余篇，信息量剧增，是全年会议培训信息总量的20—30倍。
在建立教学资源的同时，我们考虑到，高中课改的关键在考试评价体系的改革，考试评价改革要与教学同步跟上，否则课改就不会深化。在以前教学中，我们只是强调终结性测试，关注一次性考试的成绩，现在是要建立过程性评价体系，不能仅以一次考试和一次考试的分数衡量学生。由此我们制定了全省高中学分认定办法。规定学分认定应由三个方面内容组成，即学生修习的课时记录，修习过程情况（态度、作业、活动情况、平时成绩），模块考试成绩（书面笔试，听说能力测试，表演与动手操作等）。以上三方面均合格者，方能获得学分。为引导课改沿着新的课程理念推进，在高考方案设计上，我们在反复研究后，向全省公布了新课程高考方案草案。主要内容是：
实行一次性考试，设一份卷，卷内设卷一、卷二两部分，卷一对应必修模块，卷二对应选修模块。试卷总分设为150分，必修赋分100分，选修50分。试卷结构追求简约、综合化。必修部分设三大板块：积累运用，阅读鉴赏，写作表达；赋分比重为：积累运用15分，阅读鉴赏35分，写作表达50分，题型多样，以主观题为主，客观题大幅度降下来，总量限定在必修卷分值的15%以内。选修部分超量给题，学生限量选答。即按系列设题，每个系列具体给题数量为：“小说与戏剧”3道大题，“诗歌与散文”3道大题，“新闻与传记”2道大题，“语言文字运用”2道大题，“文化论著研读”2道大题，共设12道大题（各系列不均衡给题是顾及考场选题的时耗、现有出版社教材的模块数及中学实际开课的可能性来决定的），考生只需从这12道大题中任意选答5道题即可。每道大题设10分，每一大题内只设2—3道小题，共计50分。试卷总体难度较现有高考要较大幅度地降下来，实行适度愉快考试，全卷难度定为0.65左右，必修卷约为0.65—0.7，选修卷为0.6—0.65。初拟的这个方案还在征询意见，但实验老师们觉得吃了定心丸，坚定了课改的信心，明确了改革的方向，不再畏首畏尾。
提供足量的课改资源，推行新的考试评价方案正确引导教学，促进课改的深入推进，是课改的难点和关键点，也是我们的初衷和良好愿望。我们希望海南省作为一个实验区，能取得预期的实验效果，通过高中课改，实现海南省高中语文教学的转型，更好地推进素质教育。