首页 -> 2005年第12期
“语文的味道”从哪里来
作者：孟庆欣
一是能激发学生学习语文的兴趣。这似乎是个老生常谈的观点，许多人提及过。但正因为讲的人多了，人们反而失去了对它应有的重视。在教学中，不单是教师的人格魅力，教师呈现教学的方式也能有效地缩短师生间的距离、激发出学生的学习兴趣。下面刊登的三则教片段中,张再国老师对“感受”“体验”的实践就很好地说明了这一点，董蕴莹老师对教学的导入、对重点的突破也选择了颇能激发学生学习兴趣的方式。这都是十分重要的。其实一个学生的学业成绩并非由某一位教师的个人能力所促成，而往往是多种因素综合造成的，如家庭教育、社会教育的影响，学校教育中的学校管理、办学条件的影响等等，所以最能体现教师个人看家本领的还是能否善于激发学生的学习兴趣。这虽不能说是好课的唯一标准，但实在应该算作一条重要的标准。或者说，善于激发学生的学习兴趣，应该算作合格教师的一项重要的教学基本功。
二是要满足学生把握好“语文形式”的需要。语文是一种特殊的文化载体，“语文形式”就是语言和言语，即语言材料，它是听说读写的根基，也是文本存在的样式，是语文之所以存在的本质特征，也是语文学科的特殊性所在。一些人在研究语文学习的问题时常常把对语文形式的研究与对语文所负载的内容混淆起来。曾翻阅一本旧书，名为《新魏碑字帖——批林批孔文摘》。这使我想到：此书首先是字帖，首先是为习字者所法，自然要重点教授、培养使用者的运笔方法、字的间架结构、章法等知识能力，而绝不能将揭发批判孔子和林彪的罪过作为首要任务。在今天看来它的价值，已不在于具有时代性的内容上。而语文学科就正是以传授语文知识培养语文能力为首要目的和任务的永不过时的“法帖”。作为研究的对象，语文形式与语文内容确确实实是既有联系又有区别的。这种关系也很像是瓶与酒的关系、车船与货物的关系。对形式的关注，就语文学科而言就是对思维外壳的关注，对语文特质的关注，而对语文内容的关注则也是语文学科不可推卸的、与其他学科共同担负的任务。所谓“语文的味道”正是从对具体的语言形式即言语这个“外壳”的解析与鉴赏中散发出来的。高群老师的《爱莲说》的教学就很好地说明了这一点。