首页 -> 2005年第12期
病句、逻辑及语言规范化
作者：骆锤炼
类似的奇怪的等式还有：
1.好不容易=好容易
2.差点儿没闹笑话=差点儿闹笑话
3.几乎没摔倒=几乎摔倒了
4.小心别打碎杯子=小心打碎杯子
前者明明是对后者的否定，结果意思却是一样的。
当然这4个例子与“大胜”=“大败”不一样，但却包含了一个相同的道理，即语言现象不能简单地用逻辑分析的方式判断正误。①
因此我们必须注意在病句的修改中是否也有类似的情况。比如下面的句子就很有争议：
5.有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。（人教版小学语文第七册《西门豹》）
6.清明前后，××部队派了800多人次参加郊区植树劳动。（1988年高考语文试卷）
7.大爹，你和爸爸哪儿都像，就是有这么一点不像。（周晔《我的伯父鲁迅先生》）
有人认为，例5中的“差不多”和“都”是自相矛盾的，百分之七八十或八九十可以说“差不多”，“都”应该是百分之百；例6中的“人次”是复合量词，表示若干人数的总和，应是定指。这里误用为名词“人”了，应删去“多”字。或用约数“800多人”，删去“次”字②；例7是部分和整体矛盾，既是“哪儿都像”，就不能说“有这么一点不像”③。
在我们看来，这几例都不应该看成病句。“都”“差不多”是范围副词，此处表示对范围的强调；复合量词也可表示约数，这里并没有误用的意思；例7则是一个转折复句，自然不能说是部分和整体的矛盾了。
当然，这并不是说逻辑分析不重要。事实上，在日常交际过程中经常会出现意思能够理解却不合乎逻辑的句子，如：
8.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
9.近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。
（引例选自张振先《常见逻辑病句的类型、辨析及修改》，《语文学刊》，1998.5）
这是大家熟悉的三重否定，其结果也是否定，但我们的认知结构中有一种共同的言语背景，即雷锋精神当然是需要学习的（例8），“王芳”肯定是在不断地搜集整理才能“积累了大量资料”（例9），因此我们几乎能预测出句子的“原意”是什么。由此可见，这种逻辑错误并不一定导致交际的失败，却是我们改病句时必须关注的错误类型。
比较难以判断的是下面的情况。
10.有无认真的自我批评，也是我们和其他政党互相区别的显著标志之一。
（毛泽东《论联合政府》第五段）
11.储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用。
（1997年全国普通高考语文试卷）
（转引自陈奋《谈一例常见病句的正误辨析》，《中学语文教学》，2001.9）
12.翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么。
（沈从文《边城》）
13.不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜。
（沈从文《边城》）
14.极光形体的亮度变化也是很大的，从刚刚能看得见的银河星云般的亮度，一直亮到满月时的月亮亮度。
（《神奇的极光》）
对于例10、11，陈奋指出（2001），过去被称为“一项与两项不能搭配”的所谓“病句”，不全是病句，还要看后面的字词本身是否包含正反两方面的意思。有，是正确的句子；无，才是病句。这里的“有”或“无”，不能作曲意的随意的或牵强附会的解释，而要看字词本身是否包含。例10的“无”不是“显著标志之一”，例11的“低”对国家流动资金的增长没有重要作用，因此他认为这两个都是病句。
我们认为，他的论述很有道理，但对这两个例句的分析却有些狭隘，即他没有注意到汉语中偏义复词的特殊性。虽然“有无”“高低”是否偏义复词尚有疑问④，但按偏义复词去理解显然更符合大家的语感。
例12被指为“很明显主谓搭配不当”，因为这个句子的主语是“生命”，谓语是“觉得”，建议改为“在成熟中的翠翠觉得生命里好像缺少了什么。”或“翠翠在生命的成熟中，觉得好像缺少了什么。”例13“‘之间’一词是多余的”。⑤
例14更被认为问题多多：“很大的”之后逗号失当，宜改为冒号。“极光形体”中“形体”可有可无，宜删去。“一直亮到”中“亮”冗余，宜删去。“满月时的月亮”拖泥带水，不如直接用“满月”或“圆月”。“能”与“看得见”语义重复，“看得见”即“能看见”，“得”用在动词和补语中间表示可能。“得”“能”二者任删其一。综上所述，上句可改为：极光的亮度变化也是很大的：从刚刚看得见的银河星云般的亮度，一直到满月的亮度。⑥
这样的批评颇值得商榷。我们认为，这是批评者以简单的语法、逻辑标准（搭配不当，多余、重复）来衡量丰富复杂的语言现象。胡裕树先生早就指出，语法管的是“通不通”，逻辑管的是“对不对”，修辞管的是“好不好”。⑦语言现象是十分鲜活、生动的，“通不通”“对不对”与“好不好”都不能一概而论，而应该放在实际语言环境中考察评定。
在目前的中学语文教学中，吕叔湘、朱德熙两位先生合著的《语法修辞讲话》仍然影响极大，高考辨析修改病句的类型，“不说全部，至少十之八九没有超出这本书的范围，很多例句只是略加改变便成了高考试题。这本书全面，经典，实用，是语文教师特别是青年教师不可缺少的案头书之一。”⑧（陈迪中1997b）
“讲话”发表的目的之一，就是“纠正语言文字中的缺点”，指出“哪些格式是正确的，哪些格式是不正确的，某一格式怎样用是好的，怎样用是不好的”。因此“讲话”的目的就是要进行语言规范，它奠定了以书面语为主要对象，以“匡谬正俗”为主要方法的语言规范模式。
但是语言的规范化是一个动态的过程，我们要从动态的观点出发来看待语言的规范，而不是单纯的“匡谬正俗”。诚如冯志伟先生指出，我们不能把语言规范看成是僵死的、凝固的、静止的系统，把它们作为条条框框到处去套活生生的语言。⑨实际情况是语言的变异不断冲击着现存的规范，使规范标准也发生了变化。具体分析起来，有的变异是积极因素，有的变异是消极因素，还有的变异纯属语言错误。我们只应肯定积极的变异，而指出消极的变异，对那些语言使用中出现的错误则必须予以纠正。
①对这两种情况的解释，可分别参见吕叔湘《说“胜”和“败”》（《中国语文》1987．1）、石毓智《肯定和否定的对称与不对称》（北京语言文化大学出版社，2001，第214）
②陈迪中《修改病句解题指要（上）》，《中学语文教学》1997．2
③朱昌富《什么是“病句”——浅谈中学语文病句教学观念》，《教学与管理》2000．3
④如：互通有无，一试高低。
⑤方文榜《〈边城〉病句例析》，《语文教学通讯》，2003．3
⑥杨益斌《〈神奇的极光〉病句改正例话》，《语文教学通讯》，2003．3
⑦胡裕树《现代汉语》，上海教育出版社，1987
⑧陈迪中《修改病句解题指要（下）》，《中学语文教学》，1997．3
⑨冯志伟《应用语言学综论》，广东教育出版社，1999，第115页
浙江温州师范学院 325027，上海华东师范大学 200062