首页 -> 2005年第12期
高考现代文阅读试题走势分析
作者：周 红
先说小阅读。这一段现代文，在2001年以前曾经长期选用科技文，材料艰涩。从2001年起，《考试大纲》规定为“一般社会科学、自然科学类文章”，选材范围开始扩大，材料逐年走向平实。2001年选的《铜奔马正名》属于社科类文章，2002年选的《沙尘暴》和2003年选的《全球变暖——目前的和未来的灾难》属于自科类文章。曾经有人猜测小阅读将会轮流选用社科文或自科文，事实上并非如此机械。但有一点我们不得不承认，从2001年起，连续三年的小阅读试题（含春招题）题目难度都不大，且赋分及考查形式与往年没有区别，材料长度850字左右，共4个题目，12分，采用客观选择题型，故小阅读全都作为第三大题放在第Ⅰ卷。
2004年11个省市自行组织命题后，小阅读题更是出现了百花齐放的局面。它们有以下一些共性：一是阅读材料新颖，具有浓郁的时代气息，有的甚至还比较“前卫”。如《网络协议》（辽宁）、《技术报复效应》（重庆）、《太空行走》（湖北）等。二是阅读材料更加注重实用性，如上海卷选用了一份《中国报业情况的调查报告》，天津卷的《技术跨越发展》是一份经济形势走势分析，广东卷的《咖啡和茶》则是一篇文化小品。三是阅读材料渐趋浅白，语言比较平实，接近学生平时的阅读实际，增加了试卷的“亲和力”。尽管这些小阅读材料的长度大多在千字左右，比早几年的文章明显要长，但阅读起来反倒容易得多。四是设题更为灵活，可看成小阅读渐变的突破口。例如北京卷开始向上海卷看齐，在小阅读中设置了一道简答题；辽宁卷也出现了两种新考法：一是抽出原文中的一句话让考生还原，实际上是考查语意的衔接；二是要求考生为文章选择一个合适的标题。
从总体上看，2005年的小阅读变化要稍微大一些，具体情况见下表：
综观16套小阅读试题，最大的变化是有五套试题题量和分值相应减少（上海卷早已形成自己的风格，可视为特例）。三套全国卷的都由原来的4道小题缩减为3道小题，分值也由原来的12分调整为现在的9分。不谋而合的还有天津卷（自科文、社科文各一段，6小题，18分，亦可看成特例）、广东卷。与之相对应的是试卷长度一般在900字左右，缩短了读文答题的时间。这既为考生答好后面的主观题留下了充足的发挥余地，同时也符合命题的实际需要，因为要选择一段适合命题的语言材料不是一件轻而易举的事，800字左右的阅读材料要命4道能够检测出考生阅读水平的题目（12个选择肢）也相当不易。
这实际是一个风向标，因为各省的试题都是以全国卷为模本命制的。由此我们可以推断，明年的小阅读试题一般都会向3个小题看齐。当然并不排除某些省份有其他的大动作，如湖南评卷点就在2005年的试题分析中明确指出：“我们认为最根本的问题是是否一定要考科普文，是否一定要以单选题的形式来考。近几年上海和北京卷都去掉了这一题型，尝试以主观题的形式考查对人文社科类文章的理解，效果似乎更好。”
再说大阅读。大阅读放在第Ⅱ卷第五大题，虽说是文学作品阅读，但因为科学命题的需要，一般都是选用散文作为测试的语料，如2002年林非的《话说知音》、2003年柯灵的《乡土情结》，北京春招题则分别选用了散文《让香格里拉发现自己》《你知西藏的天有多蓝》。唯一选用小说命题的只有一次，那就是2004北京春招题中的小说《雁阵》。大阅读赋分18分，采用3+1的命题样式，其中3道是简答题，1道是选非或选正的多选题。与全国卷不同，从2002年开始，北京卷就将多选题放在简答题之前，这多少有点以人为本的味道。因为这道题往往有两到三项与原文不符，其错误也往往是细节问题。故通过解答此题，有助于把握全文的大致内容，再答其余的题目，就会有事半功倍之效。
2004年，由于是下放命题权的第一年，大阅读的变化不是很大。从文体上看仍以散文为主，共13篇，小说和杂文各1篇，分别为辽宁卷的《“认识自我”》和福建卷的《书》。从选材的范围来看有所扩大，以当代散文为主，兼及现代散文，如全国卷I茅盾的《大地山河》、全国卷Ⅲ石评梅的《痛哭和珍》、福建卷朱湘的《书》、湖南卷徐志摩的《翡冷翠山居闲话》等。从题型设计来看，有11份试卷仍旧采用3+1的命题样式，福建卷和辽宁卷全部用简答题的样式，湖南卷为1道填充题两道简答题加1道多选题，上海卷则采用了两道单选题和4道简答题，外加1道仿写题和填空题。其中最值得关注的是福建卷和辽宁卷，它们催生了2005年大阅读的大变化。
2005年的大阅读题变化相当大，具体情况也可以从下面的表格中看出来：
格局保持不变的只有北京、天津、湖北、江西、山东、浙江、江苏七省区，其他八省区都有不同程度的变化，占试卷总数的53﹪。其变化体现在以下三方面：一是主观性试题增加，如辽宁、重庆、广东、福建、湖南和三套全国卷均去掉了最后的那道客观（多选）题，小题全部变为主观文字表述题，且每个小题涉及的答题角度也较多，加大了对文学作品整体的思想内容、写作方法的理解和把握的考查力度；二是提高了分值，福建、重庆、江苏卷赋分20分，广东卷赋分21分、三套全国卷均赋分22分，湖南卷赋分27分，反映了重视阅读理解、重视考生主观理解和发挥的命题思路，对考生表达能力的要求明显加强；三是题量有变化，福建、重庆、广东卷均设有5道题。
这其中改革最大胆的是湖南卷，第4小题要求考生读文后从三个题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文(相当于早些年的小作文)。这是一道特色鲜明的试题，也是语文高考试卷的一次历史性突破。这种大变化旨在强调学生的表达能力，体现了新课改、新课标的理念，有利于引导学生的探究性学习，同时也弥合了长期存在的读写分离，为测试学生语文综合素养找到了一种符合实际的形式，给人带来一股清新之气。
由此可见，大阅读试题跟前几年的古诗鉴赏题一样，有逐步纯主观化的倾向，且赋分也有提高的趋势，难度也会逐步提高。教育部考试中心余闻认为：“这样做，更能体现对文艺作品阅读能力考查的特点。”湖南评卷组则分析认为：从考生实际来看，第五大题（大阅读）“区分度也比较高。从长远来看，这一题型在篇幅和赋分上，还有较大的发展空间”。
其实，这种变化是语文测试走向科学化的必然。语文实在不宜用客观题型进行测试，它完全不同于数理学科。对语文来说，1+1不一定等于2。这意味着我们在今后的阅读训练中，应加强对学生欣赏能力和表述能力的培养。考生不能只做评价对错的旁观者，而应该多读一些纯文学作品，努力提高自身的语文能力和文学素养，以便及时应对现代文阅读试题进一步开放的需要。
湖南师大附中 410006
编者按：高考结束半年了，但有关作文试题的议论仍不绝于耳。大概是经过了较长时间的沉淀吧，人们更能够比较冷静和客观地进行审视和分析。现在，我们从众多来稿中摘编成一组文章，也许会促使您从不同角度对高考作文问题再次进行思考。