首页 -> 2006年第2期
《大堰河——我的保姆》课堂实录
作者：黄凤英等
师：我们从“含着笑”三字，还能体会到什么？
生：她生活沉重，但是非常乐观。
生：她对未来抱着希望，抱着憧憬，想象着艾青长大成人后，会报答她。
生：她希望通过自己的劳动，全家都能过上好日子。
师：同学们说的都对，也开拓了大家的思维视野。我问大家，我们读这一节时，能够同样“含着笑”来读吗？
生：不能。
师：我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重。我们请这位同学来读这一节，要读出这种辛酸与沉重来。
（一位男生站起朗读，读完，师指出不到之处，范读，再带读）
师：到了“大堰河，含泪的去了”这一节，用了一些修饰语，如“四十几年的”“数不尽的”“四块钱的”“几尺长方的”，所有这些数量修饰语，是强调多，还是强调少？
（生纷纷作答）
师：后面这位同学概括得对！有多有少。哪些是强调多，哪些是强调少呢？
生：“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。
师：概括起来，是什么多，什么少？
生：痛苦多，而自己得到的少。
师：给予这个世界的多，从这个世界带走的少。
生：大堰河的命运悲惨。生前那么辛劳，死后没什么陪葬。
师：先听我把这段读一遍，把“多”与“少”强调出来，注意语调和停顿。
（师读完后，请一位女生读，肯定其读得好）
师：老师和大家的讨论就此告一段落。下面的段落留给大家自己阅读自己感受。有不明白的地方，请提出来大家共同研究，也就是进行研究性学习。
（一会儿有学生提出问题来）
生：我有个问题，那个“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？
师：好，大家谁帮助她回答一下。“呈给你黄土下紫色的灵魂”这个“紫色”到底指什么？（有些学生分别得出痛苦的、压抑的颜色，高贵的颜色等结论）
生：我认为，紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时非常有热情，像火一样，温暖世界，是尊贵的，而蓝色表示她死后非常安详。
师：有道理，你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说，不能单纯强调紫色只代表一方面，紫色实际上是两种意义的综合。
师：老师补充一点学术界的观点，艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。
我只不过是综合大家的意见。你们看看，刚才大家的全部意见，无非集中在两方面，一方面强调尊贵、圣洁、热烈，另一方面强调是苦涩、忧郁、压抑。慎思、深思一下，这两种意见矛盾吗？
生：不矛盾。
师：可以从痛苦的角度去理解。体会一下全诗吧，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想想呀，一个人的灵魂，承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎样的呢？
生：承受的苦难越多，就越高贵。
师：所以，这里高贵与痛苦矛盾吗？
生：不矛盾。
师：这不统一了吗？请大家用一句话来概括一下对“紫色“的理解，这句话的格式是，灵魂因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！（板书：灵魂因＿＿＿＿＿＿＿而＿＿＿＿＿＿＿！）
生：灵魂因“痛苦”而“高贵”。
师：非常精彩，因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！
同学们，大家看看，这个结论是谁得出的呢？不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同研讨、集思广益得出的。在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定论。今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀！研究性学习并不神秘！
师：深入一步，我问大家，艾青在写诗之前是学什么的？
生：是学画画的。
师：所以他对色彩非常敏感。大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来。
生：（陆续全部找出）“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜”……
师：共有多少处用了颜色词语？
生：8处。
师：说说各自的意义。
（学生分别就“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”等等作出了准确的回答）
师：大家可以写成一篇学术性的小论文，题目可以叫作《〈大堰河——我的保姆〉中颜色词的运用》。
大家一起来把最后两节有感情地读一遍。（师生齐读）
师：今天的课就上到这里，谢谢！
（本实录有删节）
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