首页 -> 2006年第2期
非“素质教育”之惑，是中国教育之惑
作者：徐 晓
作为舆论的中心人物，自认为多年坚持素质教育的刘守琪备感困惑：过去搞素质教育受学生欢迎，怎么现在的学生却反对了？搞素质教育难道有错？教书几十年，怎么越来越不会教书了？（《中国青年报》2005年10月21日）
我也教高三，我也是语文老师，刘老师的困惑也是我的困惑，或者讲是所有老师的困惑。刘老师上课时的“神侃”是否等于素质教育？素质教育与应试教育的矛盾一直存在，而且，在目前的情况下，素质教育越来越成为“聋子的耳朵——摆设”，这也是大家都知道的事实。所以，我以为，因刘老师引发的武汉舆论对素质教育的讨论其实搞错了方向，刘老师的困惑非素质教育之惑，而是中国教育之惑。中国当下的教育特别是基础教育连自己的目的都没有搞清楚，又怎么能怪一线教师呢？
什么是教育的目的？教育的目的是社会对培养人才的总的要求，换言之，教育的目的是为了培养人。如果我们把人看成教育的受体，那么教育面对的“人”就是学生。当我们把学生看做是教育的主体的话，教育的目的就是为了人。而素质教育是达成这一目的的最好手段。
刘老师“有意识地拓展学生的知识面，培养学生的创新、发展等思维”。如刘老师的学生讲到，在十几年前，他就给学生讲“信息高速公路”，“当时我们觉得太遥远，但现在网络无孔不入，觉得刘老师很有前瞻性”。这种以“人”为教育对象的素质教育不可能一下就看见“成果”，有的需要几年，而有的需要几十年。
而应试教育下的教育，只有教育目标，而没有教育目的。什么是教育目标？目标是一个非常具体的标准，是一个通过简单的手段就能获取的对象。如读书只是为了分数，学校教育是为了升学率，这就是目标。目的是一种总的方向，一个总的原则。目标是在总原则之下的具体对象。
把教育目的简化成为教育目标就是我们中国当下的基础教育，这不能不说是教育的悲哀！我们放弃了总的方向、总的原则、总的目的，而只剩下了局部的、急功近利的、实用的目标。我们如何培养振兴中华、使中华列于世界之强的高素质人才？
就像我们拿到了那么多的体育金牌，我们能说自己是世界体育大国和强国么？也如刘老师担忧的那样，“现在的家长逼迫孩子读书仅为生存，只求分数。功利化使教育降到最低层次，教育信仰的缺失实在令人担忧”。
教育的直接目的是为了培养人，而应试教育与教育的目的是背道而驰的。对人来说，应试教育只能是临时手段，素质教育才是最终目的。古今中外教育家都有通过教育来完善人格的说法。中国古代思想家荀子和文学家韩愈有“人非生而知之”，而只能“学而知之”的观点；美国心理学家阿吉利斯也有“不成熟到成熟”的理论。他认为，一个健康的人都是由不成熟到成熟的，“素质教育”就是要帮助学生走完这个从不成熟到成熟的过程，以达到完全成熟。从这个观点看，教育的目的还是为了人。
以应试目标教育为方向的教育往往很难把学生看做知识的主人，很容易把学生当做知识的容器，一切围绕分数转，一切围绕升学转，一切围绕高考转。中国的中小学生就其学习的刻苦、所付出的代价而言，恐怕在世界上也是不多见的。
这种以牺牲中小学生身心健康，以剥夺他们本应享有的快乐时光为代价所取得的所谓成绩，对青少年的健康成长和人格健全非常不利。不仅如此，这种被动式的强制灌输式的教育压抑了他们的个性，挤压着他们的成长空间，使他们的想象力、创造力大为降低。我国至今与诺贝尔奖还相距甚远，这不能不说是压抑个性的目标教育的必然结果。
因此，如果我们不改变以应试教育为教育目标的体制，刘老师及所有的老师的困惑依然存在，这种困惑不是个人所能改变的，也不能简单地等同于素质教育与应试教育之争。为了我们的孩子的未来，为了国家的富强，我们需要改变应试教育，需要改变整个教育体制。
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