首页 -> 2006年第2期
美国中学阅读教学一瞥
作者：杨 洪 周玉洁
法国哲学家和文学家萨特说：“实际上，人们读书是因为他们想写作，总之，读书就是一种再写作。”
美国中学的阅读教学内容非常具体，实用性强。教学生如何读书、如何做读书笔记、读什么样的书、该用什么样的方法、读什么难度的书籍、该怎么去读，都有很具体的要求和指导。阅读教学包括五个方面：批判性的阅读策略、读书笔记、阅读文章、阅读有难度的文章和SQ3R阅读法。
一、批判性的阅读策略
要求学生阅读时必须问自己以下问题：
1.本书的主题是什么？提到了哪些问题？
2.作者对这些问题得出了什么样的结论？
3.作者得出结论或产生信念的理由是什么？作者运用事实、理论或信念了吗？事实可以被证实，理论有待证实而且不能与事实混淆，判断不一定非要建立在合理的论证上，信念不能屈从于事实。
4.作者用的是中性词还是带感情色彩的词？有判断力的读者会读出言外之意（透过现象看本质，或透过字面意思看推理是否清楚）。
5.你为什么接受或不接受作者的观点？
有批判眼光的读者有如下特点：自信、不人云亦云、思路清楚、疑问多、判断讲证据、善于寻找事物之间的联系、有独立创见。
二、如何做读书笔记
首先，教师要求学生多读，只有多读才能看懂阅读材料。不要急着做笔记，重点在理解阅读材料。学生们初读时，都急于做笔记，这不是一个有效的办法。这样做可能会记下很多东西，但如同复印机一般，不求甚解。
其次，了解中心思想和副标题后，把书搁在一旁，用自己的话来复述这些内容，有助于积极主动地熟悉这些材料。
再次，把自己复述的话写下来，不要直接从书上摘抄，只记下帮助理解的细节。
最后，把读书笔记同阅读材料作对比，看看是否真正理解阅读材料了。
三、怎样读文章
要求学生在阅读时，应该注意下面几个问题。
1．文章的题目是什么？这个主题向你传达了什么信息？你对此知道多少？你估计这篇文章会说什么？
2．这篇文章是什么时候写的？你了解这一时期有关这个主题的历史文献吗？如果知道，你估计它会说些什么？
3．作者是谁？作者的背景或简历？作者有无偏见？你熟悉作者的相关作品吗？
4．文章的主要内容是什么？内容与题目相符吗？主要观点是什么？作者论证其观点的证据是什么？
5．有没有你想保留的事实依据？对你熟悉或不熟悉的内容有什么好的描述，值得你作标记的？如果有，就作标记，只在你觉得重要的地方作标记。如果所标记的内容需用来做研究，就得做一个研究性的注释。另外作者有没有引用一些你想以后用作参考的重要信息？如果有，要做好标记；如果要用于你将来的研究，做些书籍题解或卡片摘录，以备将来引用这篇文章。
6．读完文章后，要做的事情就是反思：你学到了什么？这篇文章与你读过的其他文献有何关系？你认为这篇文章的论点有说服力吗？如果你熟悉这个主题，即使其主要论点没有说服力，你认为其论点正确吗？即使文章论述得很好，你觉得有没有让你对论点产生疑点的地方？
最后，写一篇摘要。
四、如何阅读有难度的材料
首先，帮助学生或由学生自己选一篇难度适中的材料或章节。
其次，总揽一下文章的结构，浏览文章题目，标题、副标题和主题句，各种图表，以获得一个基本的印象，如果章节后有小结，读一读小结。
第三，先读你明白的部分，确定难点，作上标记以备将来阅读。
第四，读完一部分之后，把书搁在一旁，思索你看过的内容，用你自己的话来复述。
第五，查阅对你理解文章十分重要的生词，不要望文生义。不要把自己束缚在字面意思上。如果还有看不懂的地方，不要惊慌，把书搁一边，过几天再读。
第六，坚持读完，不要半途而废。读完后，把你未看懂的地方再读一遍。
第七，把你的读书笔记连贯起来。
最后是理解。先浏览各章节，确定作者用最大篇幅描写的章节。仔细阅读每一段的第一句话，记下每一段的标题和主题句，然后关上书，思考一下你对这篇材料的主题知道些什么。
五、SQ3R阅读法（浏览、设问、阅读、描述和回顾）
1.浏览每个章节的主题、标题和副标题、各种图片、图表、曲线图或地图下的说明、评论性的话语或教师制定的学习指导、介绍性和总结性的段落、小结等。
2.边浏览边提问题：把题目、标题和副标题改成问题；要求学生读完一个章节或一个段落后，读一下问题，思考一下老师在布置作业时针对这个问题说了些什么？对这个问题你已经知道了一些什么内容？
3.阅读：寻找你开始提出问题的答案；在每一章节开始或结束时回答问题；重新阅读各种图片或图表下的说明；注意所有划线的、斜体的或粗体的词或短语；对于难懂的段落放慢阅读速度；停下来重读不清楚的部分；一次只读一节，读完后用自己的话叙述。
4.复述：就你所读内容口头提出问题或用你自己的话对所读内容作总结；用你自己的话做笔记；在重要的地方划线；运用最适合你学习特点的叙述法，但要记住你动用的感觉器官越多，你记得越牢靠。比如，看、说、听或看、说、听、写同时并用。
5.回顾：读完整个章节后，对学习要点提出问题；浏览你读过的文章或笔记，重新熟悉一下要点，自己提问，关上书自己回答问题。
最后，做一张表格，把要点或主题句写在上面，根据表格上的内容，口头复述所学内容。
在巩固了每个章节的内容之后，定期复习你所做的表格，考试时你就不需要死记硬背了。
上述内容比较典型地反映了美国学校语言教学的特点：注重语言作为工具的实际运用和训练，传授一定的阅读技巧直接服务于学生语言能力的提高。这些对于我们的语文教学，甚至对大学生、研究生作学术研究都会有所启迪。
北京师范大学国际与比较教育研究所 100875
贵州省毕节师范专科学校中文系 551700