首页 -> 2006年第2期
想起“语霸权”不寒而栗
作者：陈幽明
就这句话来分析，至少有三种可能。一是“吾植”，二是“吾妻死之年亲手所植”，三是“吾与妻共植”，甚至还可以有第四种理解。是谁种植并不重要，重要的是这棵树的确是妻子死的那年种植的，它是对妻子无限怀念的见证，这或许就是作者的本意，因而归有光先生故意隐去了“种植”之人。一句并不深奥的普通的语言，都有这么几种理解，何况一个观点或一篇文章！可是，我们的同仁连一句简单话的多解都不让学生去想，去说，这不是霸道是什么？有个词语挺不好听的叫“强奸民意”，我不知这种“语霸权”有没有这个嫌疑。当然，不能说是这位同仁故意使用这个“特权”的，但是，这种无意或有意的“语霸权”，却能够反映两方面的问题：一是教师自身的素养不高和教学理念的落后，二是客观效果很糟糕。
这种“语霸权”，是典型的“一言堂”，是课堂上的“学术专制主义”。正是这种“语霸权”经常出现在课堂上，致使蕴藏在学生身上许多的“真知灼见”“胎死腹中”，这实在是课堂上的悲剧，教学中的不幸！悲剧性的人物却是莘莘学子，而教师扮演了“刽子手”和受害者的双重角色。正是这种霸气十足的“一言堂”，培养出了一批又一批没有个性却有奴性的模式化的人。学生在十几年的课堂上，接受了太多的“语霸权”的浸染，长期的潜移默化已是渗入骨髓融化到血液中了。因此，一种双重人格的群体诞生了：对上“奴颜婢膝”，对下“耀武扬威”。每当想到这些，真叫人不寒而栗。
毛泽东说过一句很大度的话：“让人说话天不会塌下来。”这是对当官人说的，我看对咱们语文老师也很贴切。那就放开让学生说话吧。（新疆伊宁市第三中学）