首页 -> 2006年第4期
中学文言文注释商榷
作者：黄 昊
有些直接关系到中学语文教材的是非问题，作为中学语文教师需要关注这方面的研究情况，尽量吸收、利用其确凿可靠的成果。如：
杜甫《蜀相》：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”课文注：“频烦，犹‘频繁’，连续多次。”⑧杜诗写刘备求访诸葛亮明明是“三顾”，然后再来一个表示“连续多次”的“频烦”，语意重复，显然讲不通。频烦，不是“频繁”，不解为“连续多次”，而是“殷勤”“恳切”的意思。今人蒋礼鸿先生有详考，说：“古有便蕃之言，其字或作便番、便繁、频繁、频烦，朱氏《辞通》既裒之矣。至所以释之，朱氏之言大致有二：其一日：犹繁数；其一引《汉书·王莽传》‘郑重’颜师古注曰：‘郑重，犹频烦也。’至于郑重、频烦之于繁数为同为异未尝致详。今案：《王莽传》曰：‘匪皇天所以郑重降符命之意。’《广韵》去声二十五《劲韵》‘郑’字注：‘郑重，殷勤。’则郑重即是殷勤。《王莽传》所云郑重正谓殷勤，非繁数也。颜注所云郑重犹频烦，此以异语释《汉书》，其实频烦亦是殷勤。杜甫《蜀相》诗云：‘三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。’既云‘三顾’，不必又云‘繁数’，即此频烦义亦为殷勤也。其异文又为便蕃，唐宋文辞多用此。《旧唐书·裴度传》：‘况累承宠命，亦为便蕃。’前云累承，继云便蕃，属辞之意与杜诗正同。”⑨其说已为当世学人所认可，今人注杜，多取其说。中学语文教材不可熟视无睹，或者视而不见，采取消极回避态度，更当及时吸收，取为己用。
孟子说：“尽信《书》则不如无《书》。吾于《武成》，取二三策而已矣。”(《孟子·尽心下》)古人对前世文化遗产，尚有如此求实作风，中学语文教师更应该以务实态度看待课文的文言文注释，那就是：实事求是，切不可以讹传讹，误人子弟。另一方面则要求编纂中学语文教材的部门、专家在文言文注释方面，精益求精，不断完善，广泛吸取广大中学语文教师研究的新成果。
①人民教育出版社《普通高中语文》(第二册)，2005年版，第93页。②③《四库全书提要》，四库本。④人民教育出版杜《普通高中语文》(第三册)，第4页、第29页。 ⑤人民教育出版杜《普通高中语文》(第一册)，第102页。 ⑥人民教育出版社实验《高中语文》(第四册)，第90页。⑦清王引之《经义述闻》第三一《通说》“从容”条，江苏古籍出版杜，2000年影印本，第728-729页。 ⑧《蒋礼鸿集》(第二卷)，浙江教育出版社，2001，第49页。引文略有删节。
浙江杭州外国语学校 310023
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