首页 -> 2006年第5期
善抓重点巧开《窗》
作者：薛 峰
近窗病人被允许仰坐两小时，而远离窗户的病人却只能日夜静静地躺卧在床上，从这可以看出，病情稍轻些的应是近窗的病人。近窗病人为远窗病人每天上下午各讲一小时窗外的美景，既是娱人，也是自娱。从中可看出近窗病人是一个热爱生活、心胸宽广、舍己为人的人，他这宽阔的心胸和平和乐观的心态，应该有助于他病情的缓解。而从后面的情况来看，他的病情却日益加重了。所以近窗病人自娱的成分可能少一些，更重要的是娱人。为远窗病人劳心费神地编造窗外的美景，激励病友求生的勇气，以至于舍弃了自己休息的时间，最终导致了病情不断加重。而远窗病人一开始听得津津有味，觉得是一种享受，然而他的嫉妒心恶性发作，虽加克制，但不见效果，反而更显强烈，由“对事”恶性发展到“对人”。远窗病人由于心态失衡，病情也一天天加重，可医生们对其病因却不得而知。这一笔也是作家的精巧构思，它为后文窗外没有美景，只是一堵光秃秃的墙埋下又一伏笔。
小说最后，近窗病人突然病情加重，在死亡线上垂死挣扎，而远窗病人却心灵扭曲、人性泯灭、见死不救。冷酷自私的望着近窗病人凄惨地死去的行为真是令人发指。他如愿以偿搬到了靠近窗口的病床上，等医生刚走，他就迫不及待挣扎着支起病体朝窗口望去，但是他看到了什么呢?一堵光秃秃的墙！小说层层蓄势，最后一句戛然而止，出人意料的结局给读者以无限的想象空间。这个结局对近窗病人饱含着更多的赞美，对远窗病人则蕴含着无尽的嘲讽。
一、教学设想
我教授《窗》这篇微型小说，设想是先让学生谈谈对微型小说的认识，然后再鉴赏阅读一篇微型小说《李勉与死囚》，并和学生一起概括微型小说的特点。这样做的目的是指导学生在阅读中要具有文体意识，把握住微型小说的文体特点及其阅读方法，为后面学习《窗》寻找一个抓手。
接着让学生带着文体意识去主动探究文本，在此过程中，注意引导学生从人物、情节发展中分析人物的性格，让学生明白作者的褒贬寓含在多角度的对比中。
结尾的艺术是微型小说的关键所在，因为微型小说是结尾的艺术，是揭示灵魂的艺术。接着“探究结尾”。让学生理解这种出人意料而又在情理之中的结尾艺术，是形式巧妙和主题深化完美统一的艺术。探究过后让学生续写结尾，目的是展现学生在文本解读的基础上对人性的各种表现有一个全面深入的感悟，触发学生对人生的深层思考。
最后我设置了一个“人生冲击波”三问，引发学生进行发散性思考。一问：“如果窗外真有美景，会影响近窗病人的性格吗?”引发学生的多维思考；二问：“远窗病人带给我们什么思索?”将问题从课堂引向生活；三问：“我们为什么做一个好人?是因为要追求回报，还是因为我们的善良和道德认知?”这最后一问，仅靠课堂上的浅层次思考还不能引起学生的充分注意，于是我让学生课下继续思考“该怎样在生活中抑恶扬善”，以达成语文教学“工具性和人文性的有机统一”。
二、课堂亮色
在这堂新课程新理念教学观摩课上，学生的主体探究精神被充分激发。我提的几个问题，学生的回答非常精彩，汇聚在一起，可以说是比较深入的对文本的解析，是对小说中人文精神的深层思索。
其一是对“窗”的丰富含义的理解。
学生有答是医院病房里的窗户，是自然之窗，也是心灵之窗。通过这扇窗户引发的故事恰如一扇洞悉人们内心世界的“窗口”。他们借窗看世界，我们借窗看心灵，它折射出人性的善与恶、美与丑。又有学生补充，窗是全文的结构线索，小说的情节是紧紧围绕“窗”展开的，首尾呼应，结尾出人意料，透过窗户，看到的竟是一堵光秃秃的墙，完成了作者的精巧构思，在对待“窗”的态度上展现出了两个截然相反的灵魂。作者那不动声色的赞美与批判凝聚在这凝练含蓄而又意味深长的戛然而止的结尾中。
其二是对该小说采用的对比手法的探究。
(窗)的主题寓意深刻，而篇幅却非常短小，是因为作者惜墨如金，省去了人物经历的介绍、人物的外貌描写，而把笔墨泼洒于人物的心态和环境对比上，从不同角度挖掘了人物的性格内涵，一扇窗户显现了人性的光辉与黑暗。学生就此展开讨论，探究后的结果有三方面对比，一是环境对比，近窗人心灵美好，他口中述说的窗外美景是他热爱生命、乐观助人的心态美的一种映照，心中有美，眼前才会有美景；而远窗人由于心灵卑鄙丑陋，所以眼前看到的只是一堵光秃秃的墙。两相对比中看出了近窗人的无私、善良、关爱和高尚。二是近窗人和远窗人的心灵对比，这个在此就不必赘言了。三是人物自身前后的对比，远窗病人由善到恶的心路发展历程的分析，让学生明白了我们在今后的生活中应该学会抑制自己不断膨胀的私欲，不要让崇高的精神游离于肉体之外。
其三是续写故事。小说结尾是“他看到的只是一堵光秃秃的墙”，请根据小说主旨和人物性格，发挥想象，用三两句话续写故事。此题充分调动了学生的发散思维，学生纷纷举手发言，有说远窗人的醒悟，为自己自私行为感到惭愧而寝食难安，也有说远窗人不久也因深深的自责而死了。此时我相机做了一点改动：“若病房里又搬进了一位重症病人，故事又怎样发展呢?”学生纷纷抢着举手发言，说那位远窗病人又为后来的病人每天在讲述那窗外的美景……
江办扬州章施桥中学 225101