首页 -> 2006年第6期
《奇妙的克隆》教学实录
作者：梁掁玲
二、充实相关资料
根据教学内容和学生学习实际；说明文教学中应加入相关材料，如《奇妙的克隆》课例，可让学生上网、去书店图书馆搜集相关资料，课前交流；课中，教师链接拓展一些有关克隆的最新内容。这样一来能引起学生对学习对象的兴趣，二来为解读文本重难点服务。课例《松鼠》中，链接《辞海》里对松鼠的介绍则有拓展之效。当然要注意不能上成科普知识课。
三、进行品味欣赏性阅读
课例《说“屏”》，善于引领学生去发现平实说明小品文中的优美字词句段，精选出来品味欣赏，教给学生一种美读方法。《奇妙的克隆》课例，善于引导学生去寻找事理说明文逻辑顺序的严密性、条理性，并进行比较赏析，让学生领略说明顺序之妙。科学小品类说明文，更要注重品其精彩的语言。
四、进行质疑探究性阅读
如课例《奇妙的克隆》引导学生阅读中质疑问难，最后发现了一个小标题“克隆技术造福人类”不全面。课例《生物入侵者》学生则发现了文章“在事例的选用上极为狭窄”。这样的阅读教学都体现了新课标“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的精神。
五、进行综合性阅读
说明文是实用性很强的文体，因此，更需要对其进行综合性和实践性的阅读，这其实是一种趣味性和延伸性的阅读。课例《松鼠》在这方面颇为显著，学生们创造性地设想出发倡议书、制定森林保护与开发计划、发行松鼠邮票这些可行的好办法。
河北沧州布众研室 061000
[主持人语]：
说明文教学基本策略
历来研究者把说明文归结为“实用文体”绝非偶然。和诉诸情感的文学作品相比，说明文有其鲜明的特征：具有明显的知识性和实用性。因此，“准确、清楚、有用”便成为说明文最基本的要素，说明文教学必须以这三个要素为前提。
根据对说明文基本特征和学习规律的理解，我们以为说明文教学应注意如下几个策略。
一、强化文本意识
关注“文本”，已经成为语文教师的共识。说明文结构层次的条理井然有序，过渡照应连贯缜密；语言文字的精确简练，深入浅出；通俗易懂；说明方法的合理、周到，灵活多样，都值得学习，但说明文教学的文本学习任务其实可以归结为“准确、清楚”这两个要素。
说明文必须尊重文本，以准确理解文本原意为最高目标，不提倡“多元解读”“批判性阅读”。说明文教学应该引导学生理解作者如何运用文字准确、简明、有效地解说事物事理。钱梦龙先生在执教《赵州桥》时引导学生品味小桥孔位于大桥孔的“肩上”这一表达的妙处就是关注文本的典范实例。
二、立足实践情境
说明文的“实用”性质决定了说明文教学必须注意与实践的结合。
美国缅因州一实验机构研究表明，在说明文教学中如果适时地配以编制图表、做图示等方法，能极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师必须精心设计一些有效的“实践情境”，使学生在情境中理解、运用文中的知识信息和表达方式。
例如，有教师为使学生领会数字说明与打比方的作用，设计了如下情境：
如果有人说“地球上的淡水资源很少，能够利用的水资源更少”，你会对这句话留下多少印象呢?你将怎样表达才能让这一句话给人留下深刻印象?
经过学生讨论，下面一段话最为全体学生认可：
地球表面71％的面积为水覆盖，地球上的淡水总量约为3．8亿亿吨，是地球总水量的2．8％，而人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0．26％。我们打一个比方，如果把地球的水装在一个五升大的水桶里，可供人类使用的只有一汤匙，而容易开发利用的水只相当于一滴水。
这样进行说明方法的教学是何等鲜活有效!
而钱梦龙在教学《人民英雄永垂不朽》一文之前，先把十幅浮雕的教学挂图挂起来，故意遮去了图下的标题，并打乱次序，然后要求学生猜出这些浮雕的标题，讲出自己判断的理由。这不就是在进行活生生的说明顺序的教学吗?
其实，说明方法、说明顺序是人们对说明事物的实践活动的抽象的结果，只有将这些结果还原为充满情趣的说明情境，学生才能够更加真切地掌握这些内容。此之谓过程重于结论。
此外，利用捕捉要点、梳理层次、编写概要和制作图表等方法，都可以作为说明文教学活动设计手段。
说明文教学不反对活动，只反对脱离文本的架空式的活动。我们提倡教师根据文本特点，创造性地进行语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移方法。
三、掌握基本模式
教学模式可以使教师改变只凭经验和个体感觉进行教学的状况，能够更加规范地施教和导学，从而有效提高教学质量。
有学者根据说明文的不同类型和学生学习状况建立如下模式，可以指导说明文的常规教学：“信息一交流”模式、“激趣一方法”模式、“剖析一体验”模式、“思维一锻炼”模式。(参见查有梁、伊道恩主编《中学语文教学建模》，广西教育出版社)
邓 彤
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