首页 -> 2006年第6期
聚片段训练之沙，打造作文质量之塔
作者：刘海蓉
所谓“片段作文”，是指用一段、一节的小篇幅，表现生活中的一个层面，说明事物的一个方面，对某事某现象谈一点看法，或者根据要求写一两段话。在教学实践中，我把片段作文分成这样几类：
1．描述性片段：就是截取景物或现象、人物的特征和变化中的一个断面进行生动细致的描绘。
2．说明性片段：就一个事物或者事物的一个方面作详尽细致的介绍或说明，或者学写广告词、解说词、宣传标语、说明书等。
3．评议性片段：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点个人看法，不求多、不求全，清楚地写出自己独特的感受或体会。
4．随笔性片段：适时地就具体的某单元或一篇文章的写作要求，或者针对某一种写作技巧进行的训练。比如写文章的“凤头”“豹尾”，动词的准确运用，修辞手法的恰当运用，仿写、扩写、续写、缩写、改写训练等。
片段训练尝试，从局部着眼，从小处着手，让学生用自己的笔随时写下“所见”“所闻”“所想”，从节、段逐步提高到篇，过渡到构思作文，循序渐进，取得了较好效果。
一、片段作文训练的好处
1．片段训练能提高学生写作的兴趣。每天布置一个话题，要求学生写一两百字的片段。为了训练语言的准确性和精练性，我还会特别强调只是二次交流、一次训练，不能超过多少字，而且只写一个片段。由于心理压力小，很多基础差的同学也能写出好句好段，给了他们一个展示的平台，激发了他们的写作热情，增强了写作兴趣。
2．片段训练有利于学生观察力和思考力的培养。在描述性、说明性、评议性片段训练中，能引导学生增强对身边事物的敏感性，抓住生活中的各种细节，用自己的心灵去感受，使之能掘取生活之源，积累了写作素材，这是提高作文水平的关键。例如八年级语文第一单元是以战争为题材编排的，正好今年又是中国抗日战争胜利60周年、世界反法西斯战争胜利60周年，我要求学生在一周内结合电视节目、文学读物、报纸杂志等媒介分别用一两百字“描写在战争中一个令你感动的片段，记录一段令你难忘的新闻，抒发一次心中真切的感受”。这样让他们在观看电视节目或者阅读课外读物时一次有一个重点。通过三次训练，在双休日布置他们写一篇读后感或观后感，收效很好。例：观看电影《紫日》后，江亮和张佩分别以《紫日——最亮的光辉》《浴火重生三凤凰》为题，写出了有情有理、观点新颖的文章，正如叶圣陶先生所说：“优美的原料可以制成美好的器物。”
3．片段训练还能丰．富学生的想象力，加深学生对文本的理解。在文本中有许多言简意丰的词和内涵丰富的句、段，若我们以它们为“把手”进行训练，就能开启会文的大门。例如学习《桃花源记》时，对“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这一句的理解，要求学生试着与渔人问答。引导学生疏通文意后，我要求他们发挥想象，利用平时的生活经验和积累，用“村中一位头发花白的老人十分好奇地问渔人”为开头进行课堂练笔，然后交流，说说如此创作的依据。当时，杨海荣同学的练笔赢得了大家的公认，她采用了戏剧台词的表现形式：
(老人)：敢问兄台，当今为何世?
(渔人)：阁下可知汉否?
(老人)：我等愚昧，不知汉。
(渔人)：依此云，尔等更不知魏晋邪?
(老人)：是也，请兄台赐教!
(渔人)：自秦后，又经汉，人口达5000万。汉武帝时，抵抗匈奴，张骞两出西域，建丝绸之路，蔡伦造纸，佛教兴盛，实乃大平盛世，约四百年。后经魏蜀吴三国鼎立，风烟又起，现为东晋孝武帝年间，距尔等避乱约有八百载矣!
(老人)：憾矣!错过盛世!真乃“洞中才数日，世上已千年”。
这样的练笔，学生不得不潜心会文，深刻领会文章的含义。这种写作、想象、生活、文本互相作用过程，就是一种忠于文本又超越文本的理解过程，既有效地完成了教学目标，又丰富了学生的想象力。想象和写作结合，用“写”促“想象”，又用想象使写作内容丰富，同时加深了对文本的理解，真是一举多得。
4．片段训练也能有效提高写作能力。在适时性片段训练中，教师有的放矢进行作文技巧训练，如：作文开头艺术、修辞手法的恰当运用、句段仿写、词语锤炼等，都可以让学生精心打造出一个精彩的片段，扎实有效地提高写作基本功，为写整篇文章打下基础。同时在训练过程中，常写常评，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，语言描述生动了，还改变了浮华的作文习惯。
做这种片段的写作练习，耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间，它减少了学生的心理压力，让学生觉得任务轻松，从而精心构思，写出的内容质量较高。加之只有一个片段，可当堂评改，及时反馈，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法具有可行性。
二、片段作文训练常用的几种方式
1．语言模仿。即引导学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言片段。例如我训练学生模仿排比句，以增强抒情、议论的气势，给学生提供了这样一个范例：“如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果你是一株小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鹰，就奋力搏击长空……”学生通过片段摹仿，在作文中写出了大量富有表现力的排比句。在一次以“感动”为话题的作文中，江苗同学写道：“感动是给饥寒交迫的人一片油黄的面包，是给遭受挫折的人一个鼓励的眼神，是给躺在病房里的人一首动听的歌谣……”曹江龙同学写道：“感动是你伸向失败者的手，是你开导忧郁者的歌，是你安慰紧张者的笑……”
2．段落仿写。在教课文时，可抓住课文中某个细节或片段，提出仿写要求：不可照抄照搬，要同中求异，从相同点中悟出不同点。例如《阿长与山海经)》中有迷信的阿长要“我”说“阿妈，恭喜恭喜”的一段动作描写，学后我让学生抓住生活中的类似场景进行练笔。有同学写上公开课时，“冯老师刚提完问题，他便有所求似的，扫视全班同学，希望能立刻出现一个奇迹。时间悄悄地在我们的眉宇之间流逝，平静的教室里还没有绽开思维的花朵，他有点惶急了，用那只白皙的手连扶了两次镜框。有人举手了!他的目光终于在刘枝峡身上着陆了，嘴角浮起一丝浅浅的微笑……”
3．想象续写。即根据课文情节，合理想象，生发开去，改写或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写要求更高了一步。如学习了《阿长与{山海经)》，让学生写《阿长，让我……地对你说》；学习了《变色龙》，续写“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片段练习。
4．再现感悟。即让学生以日记的形式写下生活见闻、生活感悟，多以前面提到的描述性、说明性、评议性文字为主。这种练笔，多是为大作文积累素材，丰富自己的生活阅历。
5．口头演练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练习的不足，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。演练题材要选学生最熟悉的最感兴趣的话题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达，比较适合于课前几分钟进行演练。例如八年级第一单元学习了《新闻二则》，便要求学生记录当天的“新闻联播”或者“湖北新闻”“宜都新闻”中你最感兴趣的新闻，第二天课前进行“现场直播”。训练一周后，则自己观察生活，采录素材，撰写新闻，课前直播。然后教师组织学生对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片段，如开学典礼、文艺汇演、运动会、班干部竞选等讲给家人听，并提醒他们用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言、动作、神态、表情。这样可以避免学生语言的单调，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境使用不同的语言。
片段作文训练是个“聚沙成塔”的活动，不能揠苗助长，半途而废，必须把细致的观察思考和写作结合起来，注重点滴知识的积累和局部有效的训练，逐步攻破学生习作中“无话可说”“言无巨细”的难关，使写作真正做到具体生动，“胸有成文”。
湖北宜都市枝城中学 430000