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“抒写真情”活动案例：难忘童年小摇车⑿
作者：佚名
[活动准备]
提前一星期让学生去找“童年”：一张泛黄的照片，一件珍爱的衣裳，一个可爱的玩具……让学生通过自己珍藏的物品打开封存的记忆，拉开情感的闸门。唱一曲难忘的歌谣。
准备好有童年题旨的歌曲(磁带、CD、VCD均可)，作激发感情用。如《童年的小摇车》《童年》《外婆的澎湖湾》等。
[活动过程]
一、情境创设
播放歌曲《童年的小摇车》：“那一天妈妈问我，童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车……”
在歌曲余音中，导入：“一辆小小的摇车，承载着多少童年的回忆，成了人生中一道美丽动人的风景。许多年过后，当人生旅途的风尘落满了你的双肩。当岁月交替的霜雪浸染了你的鬓发，许多人生的大事或许已经忘却，但是浸透着童心童趣的童年往事，想必不会忘记吧?你记得童年。当然还会记得你的小伙伴，你的笑，你的哭，你的忍俊不禁的‘故事’……
“这节课。就让我们一起去找回童年，找回我们曾经有过的真切温馨的梦吧!”
[点评：教师充分挖掘语文科丰富的人文魅力，指导学生在自己真实的生活中“找童年”而不是在课堂上“编童年”，让学生在面对童年的物品时，在聆听美妙的音乐中唤起了对童年生活的美好情感，触发了创造的灵感，激发了表迭童年故事的内在动机。]
二、真情告白
由学生自由发言，说说古今中外令人感动的名人童年故事或者文学作品中人物的童年故事。(大约5-10名学生)
教师对学生发言进行小结、归类，然后分组进行活动——互相倾诉来自心底、留在记忆深处的自己童年的故事。(然后两桌同学组成一组，每组推荐讲得较好的同学上台发言)
生1：记起了，池塘边的那块青石板。当中午那暖烘烘的阳光泻下来时，我们成群的孩子总是不知疲倦地在上面跳跃。于是，那群担心我们挨饿的母亲们便急得像热锅上的蚂蚁。为了让我们好好吃饭，她们常常耍些小花招：什么几个孩子比赛谁吃得最快啦，什么吃完饭就奖赏几颗“大白兔”啦……有的时候，我实在不听话，妈妈火了就揪起我的小耳朵。我马上就会变得像小猫一样温顺。也常常会呆看池塘红色的小鲤鱼探出水面，我就想。它是不是也因为不想吃饭而瞒着妈妈跑出来的?
生2：每当看到这张照片，我就仿佛回到了那淘气的童年。照片的背影是老院那堵斑驳的墙壁，仔细看墙角处还依稀留着一行字迹，歪歪扭扭地写着“爸爸是个大坏蛋”。那是我把家里养的金鱼全拿去喂猫后，被爸爸狠揍了一顿，而后被丢在这里“面壁思过”的杰作，于是也一次次在墒上重复“爸爸是个大坏蛋”。
[点评：倡导合作学习，互相启发，相互促进。动笔之前给学生“交流、表遮”的机会。既锻炼了口语交际能力，又传达了一种作文应该表速真情实感而不应“瞎编”的信息，营造了一种适宜的写作氛围，有益于培养学生正确的作文动机——抒写真情。]
[主持人插话：在这样做的时候一定要注意避免流于形式。目前。这种小小组学生交流互动方式的运用非常普遍，但是常常流于形式。我们必须明白，这种方式的目的在于让学生在合作与交流的过程中互相启发。互相促进，共同提高。要实现这个目的是要有一些前提条件的，第一，必须让每一个孩子先对交流的问题有自己的认识。至少已经自己动脑子思考过；第二，要有时间上的保证，三五分钟的交流恐怕是不行的；第三。要让孩子知道如何倾听他人的意见。如何与他人有效地交流以改善或者补充自己的认识。没有这几个前提条件。这种小组式的“合作学习”就会流于形式。]
三、范文引路
运用多媒体配乐出示张洁的《拣麦穗》和爱亚的《白雨衣》。(原文略)
让同学沉浸在美的享受和对童年的回忆中。
四、童趣点拨
童心童趣，永远是一块剔透的碧玉，丝毫不夹杂世俗的尘渣，也无成人的世故、圆滑。《拣麦穗》中“我”那句大言不惭的“我要备嫁妆咧”，说得那样地认真，使你不禁垭然失笑；“我要嫁给那个买灶糖的老汉”更是童言无忌，招来了周围人的放声大笑。也使读者忍俊不禁。爱亚对白雨衣的爱不释手。因不下雨“每晚在家都穿好一会儿雨衣，然后依依不舍地脱下，小心翼翼地折好。再去洗澡”。真实地表现了小孩子对自己喜爱的物品所特有的心理，令人为之怦然心动。两篇文章。都写出了儿童特有的天真烂漫，特有的单纯明净。当然，童年的故事有许多许多。我们也不可能一下子都写出来，那么，只好在记忆仓库中采撷一两朵亮丽的花瓣。来表达自己的真情实感。
而真情实感的抒发往往要借助某一具体的事情、景物。
1，借叙事抒情
叙事用作抒情的手段，它不追求事件的完整过程，往往只是片段式的介绍，而把浓浓的情感融于事件的叙述中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。如《游子吟》，选择了母子别离前慈母缝衣的普通场景，针针线线连缀着慈母一片笃深之情；朱自清的《背影》更是把父亲的挚爱之情都凝结在“背影”这个点上。
2，借写景抒情
情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面。头破血流就不美了。所以，古人说：“写景要显。抒情要隐。“如《诗经·采薇》中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思。雨雪霏霏”。清人王夫之说它是“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐”，然而从字面上却看不见“乐”与“哀”。当然，情感完全隐藏也未必妥当，关键是在“隐”与“显”之间把握分寸，让读者通过“显”景去感受、揣摩“隐”情。
五、花瓣采撷
给学生35分钟左右的时间进行写作，要求自拟题目，写一篇600字左右的记叙文。
[点评：学生有了语文学习的动机之后，关键的一环是要通过引导学生掌握学习的方法和策略来保持、强化学习动机。比如在言语表现形式和言语活动形式方面给学生以点拨，使学生掌握有效的言语表现形式和言语活动形式，再经过合理的言语活动的磨炼，不断走向自我言语活动的自由，以实现语文教育的价值追求。当然，方珐和策略的点拨要适度，要符合学生语文学习的实际需要，不然会适得其反，约束、妨碍学生的语文学习活动，削弱语文学习的动机。]