首页 -> 2006年第7期

《老王》实录

作者：严文清

面的帮助：第一，别的乘客不坐他的车，‘我’却常坐。第二，‘我’女儿给老王吃鱼肝油治好了他的夜盲症。第三，询问只有一位顾客的老王是否能维持生活，表现了对老王的关切。文中‘我’的一家十分同情老王，而无力给他更多的帮助以改变他的命运，因而感到愧疚。”
　　我进一步逼问：“‘我’一家为何能尊重人、理解人、关心人?这体现了‘我’怎样的精神境界？”
　　生：“佛日：‘众生平等’，可能‘我’一家具有平等观念，认为人与人之间应该互相尊重理解，互相关心吧，他具有人道主义情怀。”
　　我赞赏地补充：“说得好！人与人之间是平等的，个人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的权利。我们应关心尊重这个社会的每一个人，尊重他们的人格，维护每个社会成员的基本权利，促进每一个人的发展，也就是要发扬人道主义精神。正因为作者有平等的观念和博大的人道主义情怀，她才觉得对老王的关爱还很不够，所以感到愧怍。请同学们记下关键词：平等观念，人道主义精神。下面请同学们继续提问。”
　　生：“文章开头说‘我常坐老王的三轮’，第6段又说‘我自己不敢乘三轮’，这不是自相矛盾吗?”
　　一生站起来，从容不迫地说：“‘我’常坐老王的三轮，是因为‘我’同情老王，想给老王一点帮助。这是‘文化大革命’以前的事。‘我自己不敢乘三轮’，是因为‘文化大革命’时期，知识分子挨整，如果‘我’坐老王的车就被人认为是‘骑在劳动人民头上’。作威作福。”
　　我赞赏地点评道：“商文杰同学读文学作品懂得结合时代背景去思考，高明!同学们从中受到启发了吧？”
　　一位平时发言不多的学生举起了手，他说：“第10自然段中‘瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完’，这里‘十个二十个’与‘多得数不完’是不是矛盾了呢?”
　　生：“不管送了多少个鸡蛋，对贫困的老王来说都是一份深深的感激之情，‘我’感受到了这份真情，所以觉得数不完。”
　　我补一句：“千里送鹅毛。”同学们齐答：“礼轻情意重。”
　　我说，“作者已用朴实自然又包含情感的语言将老王这个勤劳、善良、朴实而又悲苦的人物形象深深地烙在了我们心上。同学们，你发现自己身边的‘老王’了吗?你该怎样对待他?”
　　生：“我们身边有很多‘老王’，像扫街的环卫工人，擦鞋的大嫂……”他们都是卑微的，但都在为这个社会默默地奉献，我们应该尊重他们，关爱他们，如有可能应给他们提供帮助。”
　　
　　点评
　　咂摸出语文的味道
　　任富强
　　
　　本课实录最大特点是能引导学生深入细细地品味语言。
　　就大框架而言，可分为从“整体感知”到“情感体验”再到“分析研究”三个步骤。“整体感知”部分采用一个句式来评述人物，设计巧妙：“情感体验”部分，用亮点批注的方法让学生分享各自读懂的感受：“分析研究”部分则着重就尚存疑惑的内容进行互动交流，以对话沟通促进思想。整个过程中，教师能够适当点拨，及时引领．将教师主导和学生主体的作用自然地融合在一起。而这一切，都以文本为依托，从具体的语言中读出滋味和神韵。尤其对那些传神之点和疑难之处，用劲更多，如对老王肖像描写的情感倾向问题所做的剖析。
　　这篇文章涉及的社会背景离学生比较远．老王的生活环境对现在的中学生来说基本上是陌生的．适度的背景介绍就成为必要。可能严老师在引导学生“充分预习”时已经实施了这一环节，否则，学生很难到位地理解“文革”中特殊的人际关系，对文本中所提到的“幸”与“不幸”也殊难体会。文本解读过程中有着概念化的味道．如学生在分析老王每天跑上三楼送冰，冰比别人大而价钱相等的行为时，说这是“勤快、本分”，送香油和鸡蛋是“感恩”，等等，这样讲固然不能说是错的，但我觉得这样的体会是简单化了。
　　还有“老王”与“王老”的辨析不乏意义，但“严老”这样的搞笑说法．与整个文本所呈现的深切凝重的情感不甚合拍。

[1] 2