首页 -> 2006年第7期
案例：读诗·写诗·个性作文
作者：容理诚
师：同学们，我们今天学习的内容是：读诗·写诗·个性作文(板书课题)
师：所谓“读诗”，是将我们在初三时学过的一首诗《蒹葭》再重读一下；所谓“写诗”，是在读诗的基础上．把这首四言古诗改写为现代白话新诗；所谓“个性作文”，是指我们每个同学在改写的过程中都要彰显个性，八仙过海，各显神通。比如说形式，有水平的同学可以写现代白话格律诗，也可以写自由体．还可以写打油诗，如果你实在写不出来，写个顺口溜也可以。文化大革命刚刚爆发的时候，要求大家写诗．批判三个人，叫做邓拓、吴晗、廖沫沙。我当时读初一。要求一定写。我想来想去想不出来，最后只想出了两句：“邓拓、吴晗、廖沫沙，他们三人是一家。”(生哄堂大笑)老师说：“好，写的好!”(生哄堂大笑)这就是说要彰显个性。我们的天地是宽广的。不过改写，不是让你自由作文，天马行空，而是像闻一多先生所说的那样，是“戴着镣铐的跳舞”。写诗之前，要读诗，要酝酿感情，不然我们就写不出来。下面我们读诗，先给一点背景音乐。(播放《在水一方》的单簧管独奏音乐)请大家把有注音的那张纸拿出来。用四个字要求大家：读准字音。好．“蒹葭”。开始……
生(配乐齐读)：蒹葭苍苍，白露为霜……
师：很流畅，因为大多数同学已会背诵，但我们听起来并没有多少味道，因为我只用了四个字作为要求．叫做“读准字音”。我们先来领略一下这首诗的基调。这是一首……什么诗(问学生)?(师生共答)爱情诗。爱情是美好的，诗中写了恋人之间的……什么?(师生共答)思念。还有呢?追慕。二十年前。我读了这首诗，但二十年来，每读一遍，我就产生一种冲动。所以说好诗不厌百回读。这首诗情境交融到了这个程度，凄婉感人到了这个程度，想象新鲜丰富到了这个程度，没有人说它不好。它的美在哪里?是一种……朦胧之美(师生)，一种迷离的朦胧之美。这首诗极富神韵。它讲了什么事呢?一个秋天的早晨，芦苇苍苍的，露水还没有干。“我”来寻找伊人。伊人所居之处，流水环绕。伊人呢?若即若离，若有若无。可望而不可即(师生)。是这样一种基调。现在。我有读的冲动了，我来读一遍，请大家听听。
(师朗读全诗，播放背景音乐)
师：好。一齐来读一遍。
(生齐读课文一遍。播放背景音乐)
师：诗，我们已经读了三遍了，现在完成我们最重要的任务——改写。先看看著名学者余冠英先生的改写。大家拿出资料来。余冠英先生把这首诗改写为新诗。在很多年以前我就深受他的影响，还有郭沫若、聂石樵等人的改写。我也就养成了这样一个习惯——读诗写诗。就是读一首诗，我也来写一遍。这样的写，感受良多。先看余冠英先生是怎么改写的．然后就是我们的再创作的实践。余冠英先生有的地方改写得不太准确。比如他说：“芦荻一片白茫茫”。我就把“白茫茫”改为“青苍苍”，因为“蒹葭苍苍”的“苍”是青色。下面请两位同学来读这首诗。这位女同学读原诗，这位男同学读余冠英先生改写的诗。
(两位学生对照朗读原诗和余冠英先生改写的诗。播放背景音乐)
师：读得怎么样?大家说。
众生：好。
师：一般好?非常好?你们读诗的两位同学觉得怎么样呢?
生：一般。
师：那么，节奏慢一点，感情深一点，再读一遍?
(两位学生朗读第二遍。播放背景音乐)
师：读得好不好?
众生：好。
师：真是好。请你们坐下。现在大家开始改写。注意．情节要和原诗相符，句意也要和原诗相符。全篇改写，没有把握就改写一段。
(学生改写，教师巡视辅导。播放背景音乐)
师：一些写作基础好的同学只用15分钟或20分钟就完成了他们的再创作——改写，这是很不容易的。不要怨自己，能写完已经很不容易。如果写得好，那真是顶呱呱了。现在哪些同学愿意把自己的好诗或好句拿出来给大家欣赏呢?
(生举手)
生：我只改了一段。
师：你觉得你的诗好在什么地方?有什么特色?
生：我先读一下这段：“蒹葭苍茫，白露成霜。要问心中伊人，正在水的那方。逆看曲水去寻她，道阻水且长。逆看直水去寻她，像在水中央。”我觉得余冠英先生写诗时，有的字用得不是太好。他用“找”字，我用“寻”字。“找”字就没有迷迷茫茫的感觉。用“寻”字就好得多。
师：这位同学有自己的见解，而且有一定的道理。诗也写得整齐押韵。还有哪位同学要读?
生：芦苇草一片片青青苍苍，早晨起来露水珠儿都结成了霜。心上的人去了哪里呢?她悠然漫步在河的一方。
师：从这几句诗可以看出什么特点呢?
生：像散文。
师：算作散文诗吧。但写诗还是要凝练、有韵味。
生：我来读一段，有韵味的：驾着小船去寻觅，依然水草连天碧水湾，悠长、漫长、迷茫……不知何日方能到她的身旁。
师：哪位同学点评一下呢?
生：我觉得他写得非常好。
师：好在什么地方?
生：押韵，有长句有短句。
师：错落有致。
生：还有气势。
师：大家鼓鼓掌。(鼓掌)
师：还有哪些同学要读自己的诗?
生：芦苇绿油油，空气微寒露未消。我的伊人，就在水的对岸瞧。逆流去找她，拐弯曲折道儿绕。顺流找她，就像身在水中岛。(掌声)
生：芦荻青青，露水茫茫。我的恋人，在水一方。逆流而上，道路险阻又悠长。顺流而下，你在水中央。(掌声)
生：葱葱然的蒹葭。点点白露尚未干。我热爱的心上人啊，在水的另一岸。道难走来路又弯。顺着流水，心上人儿啊像在水中间。(鼓掌)
生：碧绿芦苇，摇曳风中。初见朝霞，白露闪烁。心中的好人儿。你身在何方?逆流而上，道高路险，寻寻觅觅。似在洲中水滩——远望。(掌声)
师：还有许多同学想朗读自己改写的诗。让我们为所有精彩的创作鼓掌吧!(掌声)
师：现在让我们听听琼瑶改写《蒹葭》并填词的《在水一方》吧。会唱的同学，不唱琼瑶的词，唱原诗，好不好?我和大家一同唱。
师生齐唱(放音乐)：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。……
师：今天放学后，把自己改写的诗，填进《在水一方》的曲子里，唱一唱，看看有什么感觉?明天我们再来展示，好不好?
生：好。
(师生互相问候，下课)
广东珠海市教研中心519000
一堂很有诗意的课
陈钟樑
这是一堂很有诗意的课。教师与学生互动，诗意地棲居在课堂这片土地上．这是我们孜孜以求的理想境界。
《蒹葭》是高中生非常熟悉的爱情诗了，《在水一方》也是大家听够了的乐曲，这堂课切入点抓得非常好。怎样改写?我同意容理诚老师的做法，给予
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