首页 -> 2006年第7期
合作板书，好处多多
作者：谌怀珍
课题是板书中必不可少的内容之一。不少语文老师一上课就说“同学们，今天我们学习某某课”，接着在黑板上用白色粉笔写上课文题目。这种办法用一次几次可以，用多了就不是好办法了。合作板书课题，能激发学生兴趣，启迪学生的思维，给学生带来美的享受，增强教学效果。
例如，我在教《济南的冬天》时，先用白色粉笔在黑板上写好“济南的”三个字后，问学生：“下面两个字‘冬天’，大家看用什么颜色写比较合适——先看课文，再回答，好吗?”
学生立刻很投入地接触文本，全神贯注地看起书来。片刻，课堂又变得沸腾起来：最先有学生说用白色，后来有人说用红色，接着有学生说用绿色，又有人说用蓝色。还有学生说用黄色。我在黑板上“济南的”三个字后面画好五根横线，说，大家上台，在“济南的”后面，用自己认为合适的颜色写“冬天”两个字。学生写好之后，白、红、绿、蓝、黄那个“冬天”成了五彩缤纷的“冬天”，我这才请大家各自讲自己的理由。
这节课老师基本上还没讲。学生已经学出了一个五彩缤纷的冬天来了，大家对作者表达的对济南的冬天的喜爱之情已经心领神会了。这样的板书课题，“五”彩缤纷，“花”样百出，谁还会东张西望走神呢?
至于课文内容的板书，有的教师先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容，这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。板书是一种动态艺术，最理想的板书是与教学同步进行，边讲边写，师生合作，使教学活动在师生合作中有节奏地进行。
如学习小说《我的叔叔于勒》时，我先设计了下面的表格，要学生默读课文填好它：
学生填完这个表格，就已经了解熟悉了课文，老师在此基础上一边引导学生深入分析课文，一边在黑板上画一枚铜钱图形，并引导学生在其方框与圆周之间，依据课文内容让学生依次写出“盼”“赞”“望”“躲”四个字，最后把菲利普夫妇写在方框——钱眼之内，突出小说的主题：资本主义社会人与人之间的关系是一种赤裸裸的金钱关系。
课堂板书师生交替合作，有助于消除学生疲劳。保持注意力。教学中让学生参与板书，容易激起学生的求知欲，开启学生的思维，还能创造教与学默契配合的氛围，从而取得最佳的教学效果。总之，这是一个常用常新的方法，是落实教学目的的艺术手段之一。
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