首页 -> 2006年第8期
为课堂拟一个好听的名字
作者：郭静娟
一堂是诗歌教学课，教者所做课件的名称很诗情画意，为“古诗秋意”，课堂以六首与枫叶有关的古典诗歌作为所授知识的载体，讲述“枫叶”这一意象所承载的多重含义——叶之“色”，叶之“情”，叶之“思”，叶之“趣”，问答赏鉴之间，真可谓老师循循善诱，学生步步领会，课堂亦渐入佳境。而在最后的几分钟里，老师要求学生根据自己对这一堂课的所学和所悟，为课堂内容拟出一个好听的名字，学生的热情和参与度极高，诗意的浸染本已把他们带到了诗的边缘，一切自是水到渠成。学生给出了颇富意趣的好名字：秋天的舞者——枫、红叶寄深情、相思红枫、一叶知秋意、叶之韵、秋韵……
另一堂课的主题原本就是“作文拟题技巧与训练”，但教者一反常态，无一处刻意从技巧或方法上进行指导和归纳，而是借助幽默智慧的课堂语言和生活中许多生动有趣的文章标题，既让学生对标题有一个充分感性而直观的认识，又营造了一个极其轻松快乐的课堂氛围，极好地活跃了学生的思维，收到了良好的教学效果。让听课者特别难忘的是如下几个小镜头。
老师先在黑板上用线条画了一个长方形的图案，又于中间添上两条水泥杆一样的横线，然后用简笔在横线上画两只可爱的小鸟，彼此间相隔了一小段距离，背靠着背。老师告诉学生，这是自己很久以前见过的一幅画，但印象最深的并非画本身，而是画下方的一个动听的标题。老师要学生想一想，那会是什么标题呢?学生的答案五花八门：小鸟，两只小鸟，第三只小鸟，距离，孤独，赌气……谜底揭开，当年这幅画的标题竟然是：第一次约会!这个例子选择之典型之生动，在学生破窗而出的大笑声中已是不言而喻。细细咀嚼一下，还有什么题目比这个名字更有趣味更耐人咀嚼呢?
而后，老师开始用简练的语言为大家讲述何立伟的小小说《洗澡》。主人公老何在生活和工作中身心疲惫，对人世陡然心生茫然和厌倦，极偶然地，他在路边一所房子里听到叮咚的美丽琴声，心头似有小溪流过，变得宁静而愉悦。于是，下班之后，他习惯了到那所房子旁听上一会儿才回家。再后来，有一次他正在琴声中发呆，他的妻子路过，一声大喝，问他究竟在做什么，老何脱口而出——洗澡!故事到这里戛然而止，留给人无穷回味，回味之中，学生恍然，这篇小小说的题目正是精彩在一份独到的匠心之上。
类似的小镜头，让课堂掀起了一个又一个高潮，就是在这样的感性体悟之中，老师顺理成章给出了两个训练题目：以“书籍”为话题拟一个好听的作文题，为本堂课拟上一个或幽默或生动的名字。有了那么多渲染作为铺垫，这个结尾自然丰富多彩：
“书籍”——生命的阳光；心灵的鸡汤；有书不会输；看得见风景的窗户；与大师对话；书，好香；不愿说再见；一书一世界；有书的冬天不会冷；以书作枕梦亦香；三更有梦书为枕；书，飞行的翅膀……
“课堂”——快乐的作文课；好题文一半；飞(思绪)；轻轻松松把题拟；但愿你会记得我；我为你微笑；心动瞬间……
一堂课结束，学生能够用一句精彩的话来收尾，无疑是这两堂课的亮点和高潮，它不仅体现出老师教学设计的匠心独到，更展示出学生在短短一堂课间的所学、所思和所获。
一堂好的语文课，是该有一个好听的名字，就如文章的名字一般，它或者是主题，或者是悬念，或者是故事本身，或者是某种情愫……它可以借助于课堂教学的某个环节展示出来，就如上面所举两例。但更多的，也许应该体现在老师的备课之时，因为，为自己的课堂拟一个好听的名字，其实就是在为自己的课堂寻找一个巧妙的立意，为自己的课堂设计一个精彩的过程，为课堂的内容准备一些精彩的细节，也是在为学生准备一笔丰厚的收获。笔者也有这样的深切感受，每每开设公开课的时候，总会花很多心思为自己这堂课拟出一个生动别致的题目，如“秋风吹成的一次妙想”，“生活生活，我爱你”，“诗歌，想说爱你也容易”，“日记——时光里的美丽瞬间”……心中或笔下有了这些动听的名字，我们自然会去寻找生动的情节以及展示情节的方法，自然也就会有精彩的课堂。
江苏张家港高级中学 215600