首页 -> 2006年第8期
语文道路上的起承转合
作者：程一凡
起步乡镇：教育生涯的奠基
80年代初，带着一份幼稚，带着一腔热血，走上了三尺讲坛。所在的学校是远离县城的镇中学，条件较差，学习资料欠缺。没有经验的我，只守着一本教科书，一本教参，以课堂为唯一教学活动范围。受应试教育思想的影响，课堂教学更多的是围绕着考试转，以为把语文知识教给学生，学生能考个高分就行，学生的语文综合素养很少考虑。这一封闭、片面的教育思想指导的结果，是将生动丰富的语文课变成了枯燥无味的应试课，忽略了学生这一主体的地位。学生鲜活的灵性没有了，个性得不到重视。可以说，对语文教育观的认识是混沌而模糊的。后来，对自己的语文教学有了一定的反思，也进行了一些没有系统计划的改革实践，教学获得了一定的效果，赢得了学生和同行的认可，由此尝到了改革的甜头。
这一阶段，是难忘的起点，是实实在在走过的一段岁月，是一次历练，是知识的巩固与运用的实践，是我教育生涯的奠基阶段，也是我后来反思的基础。
承于城市：拜读名师，改变旧我
后来，调入县城和省城重点中学工作，视野更加开阔了。更多地看到了自己的不足，发现了教学中的问题。这些使我学习的欲望更加强烈。于是，喜欢上了语文杂志，知道了于漪、钱梦龙、魏书生等语文界前辈，被他们先进的教学方法和精湛的教学艺术所吸引。他们新的理念，新的视角，给自己以强烈的思想冲击和震撼。自己不断地从前辈们的教学实践和教学感悟中，获取了书本中无法得到的知识和教学的艺术。对此，还不满足，又对崛起的新一代教师感兴趣。于是，又读程红兵，品韩军，析李镇西，看程翔，他们先进的理念，创新的实践，开放的思维，无不再一次冲击着自己的思维。从他们身上，我看到了自己欠缺的是什么，需要补充的“营养”是什么。于是，在不断向名家学习的过程中，我成了一个“不安分”的人，不喜欢做教参的“奴隶”。在应试教育越演越烈的80年代末和90年代，自己小心谨慎地进行了课堂改革，追求庄谐并重、美教活教的风格。
这一阶段，在名师的引领下，承其前辈的鲜活思想，不断地改变着我的教学、我的课堂、我的风格。在教学中，取得了一些成绩，受到了学生欢迎和社会的承认。
转于观念大地震：理论与实践的交融
如果说，在名师的引领下，我走进了一个新的语文天地，那么，参加国家教育部举办的首批“跨世纪园丁工程中小学骨干教师国家级培训”和“华东师大名师高级研修班”的学习，则是我的观念和我的教学发生根本变化的转折点。在这里，全国语文界大师们站在理论的高度和实践的层面，让我们更多地接触了人文精神、美学、人的哲学、交往理论以及国内外的先进的教育理论和教育思想。经历了头脑大风暴，经历了观念的大地震。原有的教育观念受到极大的冲击，进一步提高了自己的理论修养。同时，在学习期间，参观了北京四中、清华附中、北大附中和华东师大二附中等全国名牌学校，耳闻目睹了这些学校的语文教学的巨大变化，视野更加开阔，观念的改变和创新意识更加强烈。于是，参加了一些课题的实践，将新的教育理念、教学方法运用于教育实践中，进行了大胆探索，不断优化课堂教学，深受学生的欢迎。
在这一转变过程中，不能不提到下面这一点：倾听学生的声音，是提升自己教学层次不容忽略的有效途径。教师的成长，有着多方面的因素，而往往容易忽略的是自己的学生。我的经历告诉我，教学生活中最大的收获并促我不断反思自己教学的原因之一，是假期与毕业后的学生的心灵对话。他们中有大学生、研究生、留学生、教师，最大的与我的年龄相近。在与他们谈各自的见闻、生活的感悟之余，就是听对我教学的“评头品足”。这时的交谈他们没有顾忌，原来当学生时不敢说的话现在可以说，这时的心灵吐露是真实的，是弥足珍贵的。当他们多年后还津津乐道于某节课给他们留下深刻印象时，对我是极大的鼓励；当他们直言或者含蓄指出我的教学方式还可以商榷时，我听出了善意的批评和建议，这促使我去认真反思，并不断地从学生这一角度，去改变我的教学。
这一阶段，理论与实践的融合，改变着自我，完善着自我，让我受益匪浅。
合于课改：提升着自己的认识
成都郫县有幸成为国家级课改实验区，也因此有幸更早更多地接触一些名家，有更多的机会聆听人教社顾振彪、顾之川、温立三和华东师大的巢宗祺等老师的报告，新课程理念逐渐在头脑中扎根。同时，观摩了一些新课程理念下的语文研究课，又多次聆听了湖北省教研室史绍典老师对课堂教学精彩的点评，引起了自己深深的思索。
于是，新的语文教育观在头脑中逐渐明晰了起来：在教学教研实践中，要追求博、实、深、活、情、美的教学意境。
博：强调教师应用自己的渊博知识与学生进行智慧的对话，引导学生广泛地阅读，吸取知识，厚实自己的文化底蕴。实：讲求语文教学的实际效果。通过实实在在的语言素养训练，让学生能正确掌握并运用祖国的语言文字。深：语文教学应让学生对课文理解有深度，对生活的感悟有深度，尤其是思维的层次有深度和广度，而不是停留在表面的肤浅的层面。活：一是语文教育要引进生活的活水，二是课堂要激活学生的思维，提倡思维的碰撞，体现思维的灵活性，让学生这一鲜活的个体具有鲜活的思想，为学生的终身学习打下基础。情：主张营造教师情、学生情与作者情三情融合的课堂氛围，让课堂成为师生真诚的情感交流和心灵交流的场所。美：追求庄谐并重，追求“美教活教”的教学境界，让学生“愿读、乐学”。
起步于村镇中学，承前辈之鲜活思想，转于反思之提升，合于新课程改革实践。这是我的语文道路的概括。辛勤的耕耘也获得了回报。在全国20多家杂志上发表了教研文章100余篇，也获得了国家教委、人事部授予的“全国优秀教师”等多种荣誉称号。
清清白白地做人，认认真真地学习，踏踏实实地做事，切切实实地反思。一分耕耘一分收获，一次反思一次提升，这话虽朴素，却是经历告诉我的。
四川成都市教育科学研究所 61000